新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

安徽省郎溪中學(xué) 程建平

在新課改大背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)何去何從，是當(dāng)前教育工作者不斷思考的問題。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，豐富教學(xué)組織形式，全面推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期為日后教學(xué)工作的開展做出啟示，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展。

一、緊扣新課標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要緊扣新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。新課標(biāo)精神就是對新時期教學(xué)工作的要求，在新課標(biāo)要求下，教學(xué)的目標(biāo)由單純的學(xué)到了什么的知識性目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，課程的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等也都逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，許多新的教學(xué)思路，如分層教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等都被充分引入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)的發(fā)展做出啟示。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣時代的主題，關(guān)注到新課標(biāo)以學(xué)生為中心的要求，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為日后教學(xué)工作的開展做出啟示。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動的知識接收器，而是有思想、有能力的個體，需要得到教師的尊重，使學(xué)生的觀點充分表達(dá)出來，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

在新課標(biāo)發(fā)展下，教師需要有意識地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地將新的教學(xué)方式方法引入其中，全面豐富課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的更新。在引入新的教學(xué)方法的時候，要關(guān)注到“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的新課標(biāo)要求，方法的運(yùn)用在于幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為常見的就是分組教學(xué)與分層教學(xué)。所謂分組教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作探究、討論等形式完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。是一種較為常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

分層教學(xué)法是一種較為重要的教學(xué)組織形式，符合新課標(biāo)精神，也符合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。對于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個更為綜合的階段，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，能夠快速適應(yīng)這種綜合，緊跟教師步伐，而有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性弱，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而分層教學(xué)法能夠恰到好處地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，全面推進(jìn)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。針對不同的學(xué)生，分層教學(xué)法會制造不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等，以求全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流以及積極性評價

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了關(guān)注教學(xué)觀念、方法的轉(zhuǎn)變外，也要更加關(guān)注學(xué)生本身。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)工作的重心也要從對教材的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的關(guān)注，全面實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展，并且為日后教學(xué)工作的展開奠定基礎(chǔ)。其中，對學(xué)生的關(guān)心可以重點從了解、交流、評價等幾個方面入手。

在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，也就是尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，平等地對待學(xué)生的觀點。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建自由平等的人文環(huán)境具有積極影響，能夠使學(xué)生更為全面地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，勇敢地說出自己的觀點、展示自己的思路，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自己的事情。交流，既有課下教師基于對學(xué)生的了解所展開的交流，也有課上教師與學(xué)生通過提問、互動等展開的交流，無論哪種交流形式，都需要教師有意識地進(jìn)行組織與推動，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、尋找學(xué)習(xí)途徑以及更進(jìn)一步地投入到學(xué)習(xí)中。而另一個重要的環(huán)節(jié)就是評價，盡管新課標(biāo)下學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主人，但是學(xué)生對于教師的崇拜之情是始終不會改變的。在課堂上，教師對學(xué)生的鼓勵能夠激勵學(xué)生的進(jìn)步，因此，在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵性評價，能夠更好地推進(jìn)課堂發(fā)展。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識地提高教學(xué)效率，緊扣新課標(biāo)精神，從多角度、全方面提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，并且為日后學(xué)生的進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)的變化，這也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的意義，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要從轉(zhuǎn)變中完成對學(xué)生的指導(dǎo)與教學(xué)。