小學數(shù)學教學中的游戲化處理方法

江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學 張 惟

小學數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科，是為小學生后期的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。如何讓小學數(shù)學教學更生動、更有趣，必須契合小學生的年齡特征和群體實際。小學階段的學生認知思維能力有限，單純的數(shù)學理論邏輯教學效果并不理想，而小學生好動愛玩的天性決定了其對游戲有著極大的興趣，將游戲引入小學數(shù)學教學中，可以帶動小學數(shù)學教學的游戲化處理，提升課堂教學實效，實現(xiàn)小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教學中游戲化處理方法的探析具有現(xiàn)實必要性。

一、小學數(shù)學教學游戲化處理的原則

小學數(shù)學教學游戲化處理將抽象感性化，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成學生能夠充分理解的感性材料，幫助學生在趣味性非常強的游戲中愉悅地接受數(shù)學知識的學習。實現(xiàn)知識與游戲的有機結(jié)合，通過游戲吸引學生，通過游戲傳授知識。在小學數(shù)學教學游戲化處理時必須要堅持四個原則：教師在游戲化教學的過程中，要注意游戲設(shè)計的新穎獨特，要注意游戲教學目標導向明確，要設(shè)置具體的游戲規(guī)則，要注意循序漸進地對學生實施教學，只有這樣，才能讓學生在不知不覺中提升自身的邏輯思維能力。

1.教學游戲構(gòu)思要新穎

教師對小學數(shù)學教學進行游戲化處理的目的是契合小學生的興趣愛好，激發(fā)其數(shù)學探究的熱情，而游戲設(shè)置新穎獨特才能吸引其關(guān)注。游戲的設(shè)置必須有精品意識，不斷推陳出新，融匯各種各樣的小點子，這些小點子作為教學的觸發(fā)點，讓小學生感到耳目一新，切實提升學生數(shù)學學習的積極性。千篇一律的教學游戲設(shè)置沒有新意，會導致小學生對數(shù)學學習的反感。

2.游戲處理必須有秩序

小學數(shù)學教學的本質(zhì)是教學，游戲化的處理必須有秩序，決不能單純的游戲化，引發(fā)課堂教學的混亂。教學游戲也要有既定的游戲規(guī)則來適當?shù)丶s束小學生的行為，游戲開始前，讓學生明白游戲的目的和規(guī)則，正確處理合作與競爭的關(guān)系，確保游戲順利進行。游戲?qū)嵤┲?，教師引導學生致力于問題的探究、數(shù)學問題的解決。游戲結(jié)束后，教師要對游戲進行合理的講評，對每個學生的游戲參與情況進行客觀公正的點評與鼓勵。

3.教學游戲?qū)蛞鞔_

小學數(shù)學教學游戲化處理的目的是為了促進教學，教學游戲與普通游戲不同，教學游戲以教學為主，服務于教學，游戲只是教學實施的輔助形式。對于小學數(shù)學教學來說，教學與游戲結(jié)合，教學內(nèi)容沒有改變，只是展示形式發(fā)生了改變，游戲的最終落腳點仍是教學。

4.游戲教學必須講時機

小學數(shù)學教學中游戲化的處理對教學時機也有要求。不是每一節(jié)課程教學都需要組織教學游戲，而不同的課程對游戲設(shè)置的要求也不同。在小學數(shù)學教學游戲化處理時必須確保時機準確，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學任務要求，進行恰到好處的游戲化處理，切忌盲目設(shè)置游戲，游戲處理必須契合教學時機，滿足教學需求。

二、小學數(shù)學教學中的游戲化處理策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲氛圍，促進教學

小學階段的學生愛玩，好動，好奇心強，對新事物具有較強的探索欲。而小學數(shù)學教學游戲化處理可以從趣味性的游戲氛圍創(chuàng)設(shè)入手，教師創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，教學以游戲化的方式呈現(xiàn)出來，小學生會主動進行數(shù)學知識的探索學習。例如在講解“分類”這部分知識時，教師可以設(shè)置“我們要回家”的游戲，教師準備各種各樣的物品，有小動物玩具，有文具，有水果等，這些物品雜亂地堆積在一起，讓小學生幫助它們回到各自的家。小學生興致勃勃，主動幫小動物送回動物園，幫水果送到水果盤中等，小學生都積極主動地參與到分類中。又如在組織“認識人民幣”的教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)商場購物的場景，讓學生扮演不同的角色，有的是售貨員，有的是顧客，他們在商品的交易購買中嘗試正確使用人民幣，深刻地認識到元、角、分的區(qū)別，從而掌握好人民幣間的換算關(guān)系，加深對人民幣知識的學習。將教學賦予游戲化的情境，在和諧的學習氛圍中，小學生主動參與游戲互動，體驗到數(shù)學知識的趣味性，加深對這部分知識的學習。

2.組織豐富多彩的競賽活動，帶動教學

小學數(shù)學教學游戲化處理的有效策略之一就是競賽的課堂融入。競賽模式契合小學生的好勝心，讓小學生在競賽比拼中理解數(shù)學，深化對數(shù)學知識的認知。教師在教學中應該主動設(shè)置競賽性的小游戲，帶動數(shù)學教學實施。例如在組織“加減乘除”的運算時，教師可以將學生分成不同的小組，小組之間相互競爭。教師列出算式和答案，將兩者的順序打亂，讓學生根據(jù)算式和答案連線，看哪個小組回答得又對又快，根據(jù)速度和正確率積分。在這個基礎(chǔ)上要求小組成員在連線成功后，對題目進行解釋說明，介紹性質(zhì)，小組積分，分數(shù)高的小組獲得獎勵。雖然是簡單的數(shù)學運算教學訓練，但是以競賽的形式開展增添了教學的趣味性。

3.借助豐富多彩的課外活動，優(yōu)化教學

課外活動對于小學生來說也是十分富有吸引力的。小學數(shù)學教學的游戲化處理也可以安排到戶外，通過戶外游戲互動，蘊含豐富的數(shù)學知識，讓小學生在戶外放松身心，在趣味性的游戲中深化對數(shù)學知識的學習。教師可以組織數(shù)學搶答大賽、數(shù)學實驗游戲、數(shù)學創(chuàng)新大賽等，讓小學生了解更多的數(shù)學知識，探索更多的數(shù)學奧秘。在這些趣味性的數(shù)學互動中，小學生了解了更多祖沖之、華羅庚的故事，激發(fā)了數(shù)學知識學習的興趣。特別是數(shù)學生活小實驗，教師可以組織學生進行一些簡單的數(shù)學生活小實驗，將數(shù)學學習與生活元素關(guān)聯(lián)起來，借助生活實驗把握數(shù)學公式和定理，學生就不會覺得數(shù)學學習那么枯燥難懂，反而覺得數(shù)學學習生動有趣。

小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，直接奠定小學生數(shù)學學習的興趣基礎(chǔ)和素養(yǎng)基石。在小學數(shù)學教學中堅持游戲化的處理策略，讓小學生意識到數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)其數(shù)學學習的主動性，數(shù)學教學與游戲開展結(jié)合起來，讓小學生在豐富多彩的游戲互動中深化對數(shù)學知識的學習。堅持做好小學數(shù)學教學中的游戲化處理，契合小學生的年齡興趣特征，小學生學習興趣更高，探索欲望更強，小學數(shù)學教學更高效。