小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效分析

江西省宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林 鋒

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用動手實(shí)踐操作的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本情況，針對性地向?qū)W生們提供科學(xué)合理的實(shí)踐操作活動，以促進(jìn)學(xué)生們思維的拓展。同時(shí)，通過動手實(shí)踐操作教學(xué)模式的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)知識實(shí)體化，不斷提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效分析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)實(shí)踐操作能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識講解，大大降低了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，采用動手實(shí)踐操作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌霐?shù)學(xué)教學(xué)情境中，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高。在運(yùn)用動手實(shí)踐操作教學(xué)模式的過程中，教師們充分發(fā)揮動手實(shí)踐操作的趣味性特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到實(shí)踐操作的過程中，同時(shí)在實(shí)踐操作的步驟中，向?qū)W生們講解和分析其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，不斷加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度。比如，在圓錐和圓柱體積的教學(xué)過程中，教師們可以讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備等底等高的圓錐和圓柱模型，首先鼓勵學(xué)生們對兩者體積之間的比例進(jìn)行猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生們利用兩者的模型運(yùn)用實(shí)踐操作的方式進(jìn)行證明。例如，將沙子分別充滿圓錐和圓柱的模型中，然后利用相應(yīng)的測量器得出每個(gè)模型中沙子的重量，進(jìn)而粗略得出兩者體積之間的比例?；蛘邔⒀b滿圓錐模型的沙子逐漸倒入圓柱的模型中，直到圓柱中裝滿沙子為止，進(jìn)而得出相應(yīng)的體積之比，然后教師們讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行思考和分析。最后，教師們利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行兩者之間比例的證明，完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生們從實(shí)踐操作中不斷提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們動手實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

動手實(shí)踐操作的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中完美融入，學(xué)生們實(shí)踐操作的過程是自身對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握的主要途徑，所以教師們需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐教學(xué)的步驟，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，突出數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)動手實(shí)踐操作能力。首先，教師們需要構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識框架，有針對性和目的性地開展實(shí)踐操作數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展之前進(jìn)行全面詳細(xì)的考慮和分析，根據(jù)學(xué)生們的動手實(shí)踐操作能力，為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，同時(shí)在實(shí)踐操作的過程中，突出數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們明確掌握每個(gè)操作環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。然后，在動手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動開展過程中，教師們需要合理設(shè)立每個(gè)過程的時(shí)間，給予數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)大量的時(shí)間，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為教師們提供足夠的時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行理解的引導(dǎo)，避免學(xué)生們只是參與到實(shí)踐操作的過程中而沒有完成教學(xué)要求的現(xiàn)象。通過教師們不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中動手實(shí)踐操作的過程，形成一個(gè)具有層次性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生們動手實(shí)踐操作的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力。

三、運(yùn)用正確評價(jià)方法，提高實(shí)踐操作能力

采用動手實(shí)踐操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄?shí)踐操作的過程中，學(xué)生們的思維和大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)和分析，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生們思維的健康發(fā)展。學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力的提高，需要教師們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，采用鼓勵性的教學(xué)評價(jià)模式，同時(shí)以評價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力的反饋，便于教師們進(jìn)行教學(xué)過程的改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們可以向?qū)W生們布置相應(yīng)的動手實(shí)踐操作任務(wù)，然后讓學(xué)生們將自身的實(shí)踐操作成果在課堂上進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生們通過對其他同學(xué)動手實(shí)踐操作過程和成果的了解，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維，掌握動手實(shí)踐操作的相關(guān)方法和技巧，進(jìn)而運(yùn)用到自身的實(shí)踐操作過程中，不斷提高自身的動手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師們通過對學(xué)生們的展示，了解學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力的基本情況，然后對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，幫助學(xué)生們建立動手實(shí)踐能力的信心。另外，教師們可以采用多種的評價(jià)方式，融合在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增加學(xué)生們之間對實(shí)踐操作過程和結(jié)果的分享和討論，逐漸提高自身的動手實(shí)踐操作能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們合理引導(dǎo)學(xué)生們參與到動手實(shí)踐操作的活動中，讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)活動中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知。另外，通過良好教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，逐漸讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的動手能力，促進(jìn)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識證明的過程和步驟，整體性地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

[1]朱淑賢．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性探究[J]．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（18）：48．

[2]祝秀琴．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性論述[J]．學(xué)周刊，2017（6）：15．

[3]朱婷婷．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐操作的有效性[J]．教師，2015（5）：61．