知識拓展教學模式在小學數學課堂的開展

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲小學 孫小祥

在小學階段的學生非常容易被外界的事物吸引，因此好奇心是非常強的，傳統(tǒng)的數學模式教學中，教師因為教學設資源不足等原因導致課堂不能高效開展，學生學習效率不高。隨著時代的發(fā)展以及教學設施的完善，教師可以制定有趣的教學模式與數學課堂相結合，加入多樣化的學習環(huán)節(jié)以及故事的方式去引導學生學習數學，從而提高學生學習數學興趣，促進學生更好地學習發(fā)展。

一、在小學數學課堂中設定故事環(huán)節(jié)

數學學科是一門思維能力要求很強的學科，教師理論知識的講解使課堂枯燥無味，導致學生對學習失去了興趣，因此教師要合理制定導課內容，在數學課堂中設定合理的故事環(huán)節(jié)，合理的課堂安排首先需要教師一個好的課堂引導，通過這樣的引導方式可以提高學生的注意力，也能夠激發(fā)學生學習知識的環(huán)節(jié)，為課堂夯實基礎。例如在《認識分數》一課中，教師可以通過故事的形式進行導課內容，把要講故事的素材利用到課堂中，教師進入課堂要對學生介紹故事的角色，用角色引發(fā)故事情節(jié)：今天我給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，下面我給它們請出來吧！接著教師把準備好的小兔子拿出來，扮演著角色的語氣對學生說：大家好！我是你們的新朋友小兔子，今天讓我?guī)銈內ヌ诫U好嗎？學生通過這樣的學習課堂很容易提高學習的興趣，一個好的教學安排一定要有一個好的導課環(huán)節(jié)，教師要合理地將教學素材與課堂知識相結合。隨后我們就要進入故事，帶入數學知識的環(huán)節(jié)引導學生學習分數的內容：在我們去探險的路上看到了小豬佩奇，他們正在分蘋果，可是只有一個蘋果，小豬佩奇和哥哥都想要分到同樣多的蘋果，通過這個情景，教師可以引導問題：我們大家一起來想一想怎么才能將他們的蘋果分成一樣多呢？學生通過自己的思考，會回答一人一半。教師通過學生的回答接著提問：你能不能用數來表達？通過這種方式的引導，可以活躍學生的思維能力，也可以提高學生的興趣，同時也增強了學生的求知欲望。教師通過在小學數學課堂中設定故事環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生對數學學習的興趣，促進學生提高數學成績的提升，達到教師教學預期。

二、動手操作運用到數學課堂中

在小學課堂中，枯燥無味的理論知識教學方式會使學生厭倦學習數學知識。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行理論知識的授課時，會簡單地和學生口述理論知識，因此對于小學階段的學生來說，理論知識是枯燥無味的，在新的教學理念下，教師應該根據小學階段學生好動、好奇的性格特征來制定相應的教學計劃。教師可以把理論知識和實踐課堂結合，讓學生通過親自動手操作獲取知識。例如在學習分類課時，教師可以先進行基礎圖案的分類，可以把一些簡單的圖形材料如圓形、長方形、正方形、梯形、三角形等分發(fā)給學生，引導學生通過思考進行圖形的分類。通過分類后教師再進行指導，學生自行操作把手里的圖形進行變形，圓形可以變成半圓形、正方形可以變成三角形、梯形可以變成一個長方形和兩個三兩形。通過引導學生動手操作，促使學生進行思考，學生經過自己的親身體驗深刻地理解和掌握了教學內容，使學生在動手操作的課堂中沒有約束地展示自己的想法與才能，從而達到教師的課堂效果。

三、競賽模式運用到數學課堂中

小學階段學生的性格都是活潑好動，喜歡對有趣的東西進行研究，對于比賽等活動積極性很強。因此，教師要利用學生的這一特點把競賽模式與知識拓展相結合，通過競賽的模式引導學生對知識進行理解和運用，吸引學生的注意力，在游戲中檢測知識的掌握程度。傳統(tǒng)的教學模式會把學生的知識拓展以練習課堂來開展，使課堂變得枯燥無味。因此，學生對于課堂也產生了厭煩的心理，所以教師可以把競賽模式運用到數學課堂中。例如在講解面積一課時，教師可以運用競賽的模式進入教學課堂，把全班學生分為3個小組，每個小組都有相應的問題。教師把搜集好的習題分成三個類，每一組都有相應的任務，然后在同一時間開始，最后每個小組算完最后一道題的時候是比賽結束時間。教師根據每個小組做題的速度以及運用的方法和正確率進行排名，對重點難點的習題進行講解或者請學生上來講解。通過這樣的方式進行知識拓展，課堂練習既可以提高學生的興趣，又可以提高學生的思維能力以及參與度，同時也激發(fā)了學生的思維能力，因此教師要在教學過程中，根據學生的實際情況進行思考、研究，從中制定出一套可以提高課堂效率的教學方法。

在小學數學課堂中，教師一定要以學生為主體，時時刻刻地注意生的學習狀態(tài)，做到心中有學生這一教學理念，要保證學生對課堂的興趣、參與度以及上課狀態(tài)。本文對知識拓展的教學模式在小學數學課堂的開展進行了研究，并對實施中出現的問題提出了相應的策略。通過這樣的方式可以提高學生的興趣、提高學生的思維能力。教師應該根據學生的實際情況來進行教學計劃的完善，加入有趣的環(huán)節(jié)以及故事的方式去引導學生學習數學，從而達到教師的教學目標，同時也促進學生更好地學習發(fā)展。

[1]王志亮．芻議問題情境教學在小學數學課堂教學中的應用[J]．讀天下，2016（14）．

[2]高軍．小學數學課堂教學中的探究性教學芻議[J]．內蒙古教育，2017（16）：42-43．