給小學(xué)數(shù)學(xué)加“味”

江蘇省南京民辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宗 娟

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，課堂的效率至關(guān)重要。但是，身處小學(xué)階段的學(xué)生們沒有過強(qiáng)的思維能力，往往在課堂上注意力不能充分集中，如果解決不了這個(gè)問題，教師的教學(xué)水平就很難展示出來(lái)，因此，在教學(xué)的過程中，教師們要敢于創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高教學(xué)效率，在學(xué)生們的“接受”過程與教師們的“教學(xué)”過程中架設(shè)好橋梁，轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，給小學(xué)數(shù)學(xué)加“味”，提升學(xué)生們的趣味性。

一、加“幽默味”

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科天生的嚴(yán)肅性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容不得有一絲一毫的差錯(cuò)，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往缺乏樂趣，在數(shù)學(xué)中找不到喜悅的感覺。例如在小學(xué)的加減乘除計(jì)算中，常常讓學(xué)生們感覺乏味，經(jīng)常是“一失足成千古恨”。但是，教師如果能夠在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)靥砑印坝哪丁?，就?huì)讓學(xué)生們打開胃口，活躍自己的思維，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)漸漸忘卻數(shù)學(xué)的恐懼感，收獲事半功倍的效果，可謂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一招妙計(jì)。

例如，在給學(xué)生們講解“小數(shù)的四則運(yùn)算”的時(shí)候，學(xué)生們一致認(rèn)為這塊“骨頭”十分難啃，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，如時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊、有關(guān)進(jìn)位問題、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化等，在計(jì)算的過程中，常常因?yàn)橐粋€(gè)失誤導(dǎo)致整個(gè)答案錯(cuò)誤，學(xué)生們?cè)谟?jì)算中不斷嘗試，屢敗屢戰(zhàn)，為了緩解學(xué)生們的思維，我就會(huì)給學(xué)生們穿插講解故事，例如：李奶奶家一共養(yǎng)了四只雞，名字分別為ō、ó、ǒ和ò，有一天李奶奶發(fā)現(xiàn)雞窩里面有一個(gè)雞蛋，李奶奶一問，這個(gè)蛋既不是ō下的，也不是ó下的，也不是ò下的，學(xué)生們可以猜出來(lái)是誰(shuí)下的嗎？一陣安靜之后，學(xué)生們異口同聲地回答：“我”下的。話音剛落，整個(gè)班級(jí)一陣大笑，課堂的氛圍立刻活躍起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有力氣，在解題的過程中也更加有耐心與信心，在幽默的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

通過在學(xué)生們計(jì)算的過程中添加“幽默味”，使得平淡冷酷的課堂再次煥發(fā)光彩，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也充滿了戰(zhàn)斗力，正是因?yàn)樘砑恿诉@種“幽默味”，讓大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課開始向往，甚至回味無(wú)窮，同時(shí)也漸漸喜歡上了數(shù)學(xué)教師，這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍，收獲不一樣的效果。

二、加“游戲味”

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生們思維能力的好朋友，但是學(xué)生們沒有較強(qiáng)的自覺性與自律性，分析問題以及思考問題的能力都有待加強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不是枯燥的，數(shù)學(xué)也不僅僅是計(jì)算，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)靥砑印坝螒蛭丁?，可以讓學(xué)生們更加深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生們綜合發(fā)展，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，學(xué)生們學(xué)習(xí)完2、3、5 的倍數(shù)的特征之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做了一個(gè)接龍的游戲，規(guī)則是每個(gè)人按照一定的順序報(bào)數(shù)，遇到帶有3和3的倍數(shù)的只能擊掌表示，不可以說出數(shù)字，如果違反規(guī)則就要表演一個(gè)小節(jié)目。看著簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，但是玩起來(lái)就容易犯錯(cuò)誤，有的學(xué)生在游戲中顧此失彼，在遇到12、13、23、24時(shí)，連續(xù)擊掌就會(huì)瞻前顧后，十分考驗(yàn)手、口和腦這三者的協(xié)調(diào)性，犯錯(cuò)的學(xué)生在懊惱中恍然大悟。就這樣，大部分的學(xué)生參與到游戲中，隨著游戲的深入，慢慢可以將游戲改為“7的倍數(shù)”，規(guī)則相同，給學(xué)生們提高了難度，同時(shí)也更加容易出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生們遇到錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)解決問題，提升正確率。

在整個(gè)學(xué)習(xí)倍數(shù)的過程中，我巧妙地將3、7的倍數(shù)融入游戲中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)，不僅高效，而且可以達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，大大加深了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又使得學(xué)生們積極思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓游戲充滿數(shù)學(xué)課堂，活力十足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。

三、加“文學(xué)味”

此處所說的“文學(xué)味”就是指“語(yǔ)文”，說到語(yǔ)文，學(xué)生們一定想問“數(shù)學(xué)與語(yǔ)文有著什么聯(lián)系？其實(shí)，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相輔相成，數(shù)學(xué)教師要具備語(yǔ)文教師的幽默性以及文學(xué)性，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂枯燥的缺點(diǎn)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有經(jīng)典的“造句”題型，在數(shù)學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)，當(dāng)給學(xué)生們講解到因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念的時(shí)候，學(xué)生們往往難以分清這些概念，縱使教師們百般強(qiáng)調(diào)，但是錯(cuò)誤依然層出不窮，于是我在教學(xué)的過程中改變教學(xué)模式，讓學(xué)生們對(duì)于“概念”進(jìn)行造句，獨(dú)自去消化，有學(xué)生造句說：1既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)；15既是奇數(shù)，又是合數(shù)；3既是奇數(shù)，也是素?cái)?shù)；2雖是偶數(shù)，但不是合數(shù)……反而收獲到了顯著的效果，新奇的數(shù)學(xué)“造句”，讓學(xué)生們感覺到了新奇感，加深了對(duì)概念的理解程度。

通過“造句”，學(xué)生們腦洞大開，討論得十分激烈，在交流中，大腦積極梳理相關(guān)概念，通過自己的理解，再表達(dá)出來(lái)，活躍了學(xué)生們的思維，輕而易舉地理清了各種概念之間的不同與聯(lián)系，開闊了視野，使得數(shù)學(xué)煥發(fā)出一番風(fēng)味。

新課標(biāo)的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。教師在教學(xué)的過程中要適時(shí)地給學(xué)生們添加幽默味、游戲味以及文學(xué)味，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，讓數(shù)學(xué)生活有滋有味。