初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

重慶市北碚田家炳中學(xué) 楊 曼

初中生具有愛(ài)玩、學(xué)習(xí)專注度不高的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂。如何在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，就成了教師思考的難題，在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引眼球

通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的情境問(wèn)題，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的自然、有趣，這樣才會(huì)自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在設(shè)置情境問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符的情境，從而找到新知識(shí)的切入點(diǎn)，需要注意的是，問(wèn)題要有連續(xù)性，從而引起他們的感情體驗(yàn)。在情境問(wèn)題中，學(xué)生能夠在思考中獲得新知識(shí)并解決問(wèn)題，從而發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地參與課堂互動(dòng)過(guò)程，形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，而不能只是簡(jiǎn)單的模仿，從而形成勇于創(chuàng)新的精神。

例如在開(kāi)始講授“用字母表示數(shù)”時(shí)，我說(shuō)道：“大家都學(xué)過(guò)英語(yǔ)字母，它可以構(gòu)成英語(yǔ)單詞，但大家是否了解它的其他用處呢？”學(xué)生比較沉默，無(wú)人舉手回答。我問(wèn)道：“如果A和B一起去電影院看電影《阿Q正傳》，那么大家知道這里的A、B、Q分別代表什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)道：“可以代表人名?！蔽页脛?shì)又問(wèn)道：“大家都玩兒過(guò)撲克牌，撲克牌中的J、Q、K，這幾個(gè)字母分別代表什么？我們生活里面的物品袋子的封面經(jīng)常出現(xiàn)ISO9001的標(biāo)識(shí)，那么它又代表什么？”學(xué)生們回答道：“J、Q、K代表數(shù)字，ISO則代表國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證?！蔽?guī)е鴿M意的微笑說(shuō)道：“大家回答得非常好，那么在數(shù)學(xué)中也可以用字母來(lái)代表數(shù)字。”通過(guò)情境問(wèn)題，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，我找到了教材內(nèi)容和生活情境的結(jié)合點(diǎn)，從而幫助他們體會(huì)到字母在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要逐步向?qū)W生主動(dòng)探究、師生合作交流的方向轉(zhuǎn)變。在新知識(shí)授課中，教師側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟，而不太重視學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，這就導(dǎo)致考試的時(shí)候難以依據(jù)先整體后細(xì)節(jié)的思路來(lái)解答問(wèn)題，從而出現(xiàn)似是而非的錯(cuò)誤答案。有鑒于此，學(xué)生要通過(guò)小組合作來(lái)探究教材內(nèi)容，碰撞思維，提升自己的數(shù)學(xué)水平，在此過(guò)程中，教師要扮演好合作者的角色。

例如在講授“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)尋找四邊形內(nèi)角和的方法。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生使用量角器分別測(cè)量四個(gè)角再相加得到相應(yīng)的結(jié)果，或者將兩個(gè)三角板拼一起，得到結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)不相鄰的頂點(diǎn)間畫一條輔助線，從而得到兩個(gè)三角形，使他們很快掌握了這樣的方法。隨后，我要求學(xué)生以小組的形式探究如何計(jì)算五邊形、六邊形的內(nèi)角和，并總結(jié)相應(yīng)的方法，最終得到相關(guān)的公式。在學(xué)生小組討論完成后，筆者邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)為其他學(xué)生講述獲得公式的思路。學(xué)生在自主研究、小組合作中通過(guò)自己測(cè)量得到相關(guān)的結(jié)論，激發(fā)了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，最終找到了學(xué)習(xí)的成就感，在此過(guò)程中，我只是作為一名合作者在旁邊指導(dǎo)。

三、課后鞏固，提升水平

講課活動(dòng)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，避免忘記課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升他們的數(shù)學(xué)水平。在開(kāi)始做課后作業(yè)前，學(xué)生需要花費(fèi)5分鐘左右的時(shí)間來(lái)回憶課堂教師所講的內(nèi)容和例題，通過(guò)推敲知識(shí)的外延，拓展相關(guān)定理的應(yīng)用范圍，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)難度適宜、數(shù)量適度的原則來(lái)布置課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)習(xí)題抓住教材的重點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)。學(xué)生如果只是浮光掠影般地學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只能停留在表面，在考試中遇到真正的問(wèn)題時(shí)腦海中會(huì)一片茫然而沒(méi)有思路，很難得分，因此，教師必須要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

例如講解完“一元二次方程的解法”后，我要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中先回憶課堂講解的內(nèi)容，然后再完成以下課后作業(yè)：

①一元二次方程有幾種解法？如何恰當(dāng)?shù)剡x擇方法解一元二次方程？

②當(dāng)x=2時(shí)，代數(shù)式ax+3的值是5，則當(dāng)x=-2，代數(shù)式ax+3=____；

③已知3是關(guān)于x的方程2x-a=1的解,則a的值是____；

④小李在解方程5a-x＝13(x為未知數(shù))時(shí)，誤將-x看作+x，得方程的解為x＝-2，則原方程的解為_(kāi)___。

這幾道課后習(xí)題的難度依次加大，前兩道題為基礎(chǔ)試題，學(xué)生要通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，第③題供一般學(xué)生完成，第④題供學(xué)習(xí)較好的學(xué)生拓展訓(xùn)練。通過(guò)這幾道題，學(xué)生就能把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而真正領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

總之，數(shù)學(xué)教師要具有高度的歷史使命感，響應(yīng)新課改的精神，積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，幫助初中生快速提升數(shù)學(xué)水平，從而使他們?nèi)〉美硐氲某煽?jī)，走入理想的高中，最終為國(guó)家培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)人才。

[1]田燦軍．如何完善初中數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力[J]．中學(xué)生數(shù)理化，2012（12）．

[2]黃異才．激活初中數(shù)學(xué)課堂策略探索[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）．