探究高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略

王海壁

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的速度越來(lái)越快，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的作用越來(lái)越大。語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)方式得到了有效推廣和應(yīng)用，創(chuàng)新性教學(xué)方式也越來(lái)越受到人們的歡迎。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)策一、高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.師生合作意識(shí)的缺乏

當(dāng)前，我國(guó)高考制度過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力并不考察，因此許多學(xué)生欠缺課堂合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生的交流往往無(wú)法建立在對(duì)等的基礎(chǔ)上，教師過(guò)于重視自身的主觀價(jià)值，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)和想法。在課堂合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，學(xué)生自己埋頭苦干的學(xué)習(xí)和閱讀，教師就任由自己發(fā)揮的講課，根本無(wú)法思想對(duì)接和交流，產(chǎn)生很多不同意見(jiàn)，教師無(wú)法解決與學(xué)生之間的矛盾。

2.合作方式單一，任務(wù)枯燥

有的語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和把握不是很到位，常見(jiàn)的就是小組討論法。合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，不僅僅有小組討論法，還有共學(xué)式、小組游戲競(jìng)賽法、小組調(diào)查法等。有的教師認(rèn)為小組討論簡(jiǎn)單容易操作，不愿花時(shí)間去了解各個(gè)學(xué)生的興趣以及研究合適的合作學(xué)習(xí)法。這樣的小組討論模式過(guò)于單一，無(wú)法引起學(xué)生的參與興趣。

另外，教師安排學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)都是書面和膚淺的理論，根本無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活互相結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中掌握真正的知識(shí)，作業(yè)和任務(wù)的內(nèi)容不夠深入，學(xué)生大多數(shù)快速完成，但是根本沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)考慮一些問(wèn)題，無(wú)法鍛煉學(xué)生思維能力，課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的小組討論也沒(méi)有相應(yīng)的課下準(zhǔn)備，學(xué)生們并沒(méi)有共同話題可以交談。

3.教師調(diào)控不充分，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的開展只是做到了學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，但是在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率上并沒(méi)有充分提高，教師的考慮和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也并不到位，無(wú)法全面發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師自我對(duì)合作學(xué)習(xí)的掌握能力并不強(qiáng)，控制學(xué)習(xí)的階段存在問(wèn)題，課堂合作學(xué)習(xí)的后期，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分并不公平，評(píng)價(jià)機(jī)制也存在問(wèn)題。例如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)分組訓(xùn)練，小組成員合作學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法開展有效溝通和互動(dòng)，教師對(duì)待互動(dòng)無(wú)法把握一個(gè)適當(dāng)?shù)某潭群蜆?biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生由學(xué)習(xí)互動(dòng)變?yōu)樽杂山涣?，許多學(xué)生隨意聊天也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，后期的評(píng)價(jià)機(jī)制打分過(guò)程和評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分不到位，難以正確衡量學(xué)生真實(shí)水平。

二、解決高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多獨(dú)生子女因?yàn)樵诩覌缮鷳T養(yǎng)，習(xí)慣了以自我為中心，合作意識(shí)淡薄，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂極少提供給學(xué)生鍛煉自我的舞臺(tái)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力難以得到鍛煉，使得很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴語(yǔ)文。語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以合作為主導(dǎo)的社會(huì)，要想很好地立足于社會(huì)，必須具備與人合作的能力。這樣的潛意識(shí)教育和引導(dǎo)需要語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中不斷加以強(qiáng)化。

2.教師要精選內(nèi)容，靈活組織合作學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要不斷提高，教師在上課前，要做好充足的準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要確保學(xué)生與教師的雙向交流，要注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不能只是追求合作學(xué)習(xí)的一種形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為主，讓學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，自主討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，通過(guò)分組提問(wèn)和研究，與老師互動(dòng)解決疑問(wèn)，而且這些疑問(wèn)和解決思路要與其他分組的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，讓其他學(xué)生也了解這個(gè)分組學(xué)生群體的一種思維模式。教師要靈活組織合作學(xué)習(xí)小組的配對(duì)，不能固有化一個(gè)小組一直分組，要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整小組分配，將不同成績(jī)、不同愛(ài)好的學(xué)生打亂分在一個(gè)組里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助和配合，也要均衡男女比例，讓學(xué)生互相團(tuán)結(jié)，掌握合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.提升教師課堂調(diào)控能力，健全合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任著重要角色，教師是合作學(xué)習(xí)的組織人、指揮人、引導(dǎo)人，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將整體過(guò)程進(jìn)行把握和控制。高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是保障學(xué)生快速提高自我社會(huì)實(shí)踐能力，改善自我素質(zhì)的重要方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)鍛煉自我實(shí)踐能力，在合作中尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提高自我的學(xué)習(xí)效率，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，例如學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，可能產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或者對(duì)某一問(wèn)題普遍存在疑難，教師可以適時(shí)介入，及時(shí)發(fā)表建議。

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制必須要得到完善和健全，從學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)人擔(dān)任不同角色和做出貢獻(xiàn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有進(jìn)一步的細(xì)分，例如從選擇題和主觀題上判斷學(xué)生的自我貢獻(xiàn)，避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)楸^、自卑、害羞等因素，無(wú)法得到正確的評(píng)分而產(chǎn)生消極懈怠的心理。因此，教師要全面和正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)正確的合作學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生可以得到正確的引導(dǎo)，在未來(lái)也能夠快速提高自我的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作能力是現(xiàn)代公民必備的重要素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新課程培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，如何提高高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，需要認(rèn)真分析影響課堂合作學(xué)習(xí)的因素，并在教學(xué)實(shí)踐中加以探索、實(shí)踐和反思，把提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和合作能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2011.

[3]約翰遜?D?W 著.張新立 譯.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

[4]鄭金洲.合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2012.

endprint