小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的使用策略

江西省贛州市興國(guó)縣杰村鄉(xiāng)古鏡小學(xué) 陳新英

學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際情境存在一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系則是教師情境創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)。情境教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，讓學(xué)生從多個(gè)感官出發(fā)，直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加快探究速度，使得學(xué)生在歡快和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。情境創(chuàng)建的方式多種多樣，需要教師花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力開發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在情境的幫助下構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁。

一、多媒體情境的創(chuàng)建

當(dāng)下各種各樣的高科技正處于飛速發(fā)展階段，它們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用也變得越發(fā)頻繁，多媒體技術(shù)作為重要的組成部分，在教學(xué)中也得到了廣泛使用，有效促進(jìn)了教育改革。教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備的使用能讓學(xué)生直觀地分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高解決數(shù)學(xué)難題的速度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從根本上得到提升。

多媒體情境的創(chuàng)建不同于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，知識(shí)點(diǎn)能夠通過豐富的內(nèi)容和多彩的圖片傳達(dá)給學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇，主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力去深入探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在制作多媒體課件之前需要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要重視課件的實(shí)用性，貼近教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的有效性。

例如在進(jìn)行《垂直與平行》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)的開始，我給學(xué)生講述了基礎(chǔ)的垂直和平行概念，接著我通過多媒體給學(xué)生展示幾張圖片，讓學(xué)生從中找出垂直和平行的線，幫助鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。學(xué)生的注意力在多媒體情境中被圖片所吸引，積極性明顯調(diào)動(dòng)了起來，主動(dòng)研究垂直和平行的概念，進(jìn)而達(dá)到提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。多媒體情境的創(chuàng)建為學(xué)生營(yíng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生尋求了新型的學(xué)習(xí)途徑，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的效果。

二、生活化情境的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的也是希望學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不能滿足這個(gè)教學(xué)要求，教師要花費(fèi)時(shí)間開辟新的課堂教學(xué)模式，而生活化情境教學(xué)的使用能較好地解決這個(gè)問題。

例如在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減乘除》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)建了超市購(gòu)物的情境，在投影上列舉了一些商品的價(jià)格，并且給學(xué)生一份購(gòu)物清單，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)計(jì)算最后花費(fèi)錢的數(shù)額。這樣的情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，但是大部分學(xué)生沒有關(guān)注其中潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過情境的使用將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生的生活，有效提高了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究加減乘除在生活中的運(yùn)用技巧，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。通過這個(gè)教學(xué)案例可以看出，生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的促進(jìn)作用，為學(xué)生下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作情境的創(chuàng)建

合作意識(shí)是當(dāng)下評(píng)判人才的重要指標(biāo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而合作情境的創(chuàng)建能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。教師在創(chuàng)設(shè)合作情境時(shí)要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，這對(duì)情境創(chuàng)建有很大的影響，教師要合理分配合作小組，保證每個(gè)學(xué)生的能力都能得到發(fā)揮，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)的開展降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，通過良好的合作進(jìn)一步研究課堂教學(xué)內(nèi)容。

在合作情境的使用過程中，學(xué)生的主體地位在課堂中得到了體現(xiàn)，給了他們大量的時(shí)間和空間中進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)了自主探究的積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了質(zhì)的提升，完善了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處。教師在合作情境中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不要過分干涉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究，只需要給他們指明解題的方向，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)，讓合作交流促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如在進(jìn)行“三角形的面積計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力的高低進(jìn)行小組分配，并且給他們布置一個(gè)探究任務(wù)：使用多種方式計(jì)算三角形面積。這對(duì)只掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生而言是很大的挑戰(zhàn)，我會(huì)對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，要求成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生一起努力。在合作過程中，學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算方法進(jìn)行了討論，掌握了分別從三條邊計(jì)算面積的方法，無論是銳角三角形還是鈍角三角形，都能通過這些方法解決，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)了合作對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要作用。

教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文論述了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用策略，希望能夠給其他教育工作者以啟發(fā)。

[1]韓國(guó)銀．小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J]．考試周刊，2011．

[2]李麗莉．情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011．