小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

江蘇省句容市亭子小學(xué) 簡思春

教育事業(yè)的進(jìn)步，使得問題情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式。要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的課堂氛圍中積極思考數(shù)學(xué)問題，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。

一、利用生活資源，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

提高課堂教學(xué)過程的生活性，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師要關(guān)注生活資源的應(yīng)用。將生活資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，也能簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)相對(duì)簡單，是生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在搜集生活資源時(shí)，便顯得更加容易。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再將數(shù)學(xué)知識(shí)直接傳授給學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活化的情境去理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)理論與生活資源結(jié)合在一起，教師要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用生活資源，按照從具體到抽象的順序組織教學(xué)，讓小學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，多觀察生活，收集大量的生活案例，將生活案例中的數(shù)學(xué)原理提取出來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的高效化。

比如在講解一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常玩的積木帶到課堂之中，將積木散落在課堂地板上，讓學(xué)生通過玩積木認(rèn)識(shí)各種圖形。這種生活資源對(duì)于小學(xué)生來說再熟悉不過，在玩積木的過程中，教師要求小學(xué)生每拿起一個(gè)積木就要說出對(duì)應(yīng)的圖形，比如長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱、圓錐體，在積木中都有所體現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種立體圖形之后，教師再拿起一個(gè)長方體問學(xué)生：“長方體的一面是什么形狀？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形。在生活化的情境中提出問題，能夠讓問題情境更加真實(shí)，學(xué)生的思考速度更快，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生利用積木自主提出問題，如有的小學(xué)生拿起圓錐體問老師：“這是什么圖形？”有的學(xué)生拿起三棱柱問教師：“三棱柱的底是什么圖形？”鼓勵(lì)學(xué)生在問題情境中借助生活資源發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是創(chuàng)新教學(xué)的表現(xiàn)。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)腦動(dòng)手，通過實(shí)踐的方式理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂感。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注教學(xué)方法的選擇，將實(shí)踐作為一種有效的教學(xué)方式，能夠讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活資源引入課堂中，能夠豐富學(xué)生的思維，同時(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中積極參與，有助于刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問，也可以促進(jìn)學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)。教師要結(jié)合小學(xué)生的動(dòng)手能力去設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到探究困難時(shí)主動(dòng)提出問題，認(rèn)識(shí)到提問的重要性以及解決問題的必要性。

比如在講解關(guān)于“七巧板”的知識(shí)時(shí)，教師要通過“有趣的七巧板”活動(dòng)，讓學(xué)生通過拼圖體會(huì)到圖形變換、發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成合作意識(shí)，并通過動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)展個(gè)人想象力，形成創(chuàng)新意識(shí)。在七巧板這一部分的教學(xué)過程中，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提出問題，讓問題情境更加高效。七巧板又稱智慧版，利用七塊板子可以拼出多種多樣的圖案。打破教學(xué)模式的限制，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手去制作一副屬于自己的七巧板，涂上自己喜歡的顏色。那么，教師就要要求學(xué)生利用一張正方形紙畫出不同的圖形，按照七巧板的規(guī)格去完成七巧板的制作。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生可能會(huì)提出“七巧板有哪幾種圖形？”“怎么畫才能讓七塊板子正好拼成一個(gè)正方形？”這些問題具有討論價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課本中的相關(guān)圖示，通過相互討論，明確七巧板的繪制方法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐問題情境中更快地解決問題，感受到解決問題的樂趣。

三、利用開放討論，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在小學(xué)階段，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于交流，他們喜歡在課堂中以互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生過多的討論存有反感心理。接受全新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍，教師要與當(dāng)代小學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在課堂中借助師生平等的交流提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，肯定學(xué)生的每一次積極表達(dá)，這有助于小學(xué)生投入到對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論中，讓問題情境更加濃烈，使小學(xué)生成為樂于探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)肯定生生互動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，退出傳統(tǒng)的教學(xué)舞臺(tái)，融入學(xué)生之中，促進(jìn)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生分享不同看法，讓學(xué)生成為問題的自主解決者。

比如在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”這一課時(shí)，教師要利用教學(xué)活動(dòng)向小學(xué)生傳遞轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生能夠利用轉(zhuǎn)化策略去計(jì)算圖形的面積與周長。要傳達(dá)轉(zhuǎn)化思想，教師就要組織學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)，通過不同的方式去解決問題。利用互動(dòng)討論的方式去完成這一部分教學(xué)，能夠讓教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相契合。教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，給每個(gè)小組下發(fā)一張紙，紙上有以邊長為一厘米小方格為背景的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同分析不規(guī)則圖形周長的計(jì)算方式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過對(duì)比規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)二者周長之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、民主與開放的問題情境，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題，能夠讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)過程的真實(shí)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)得以突出，有利于數(shù)學(xué)課堂吸引力的提升。重視小學(xué)生的接受水平，利用良好的氛圍組織小學(xué)生開放思考，積極探索，才能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使教師的教學(xué)工作轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)服務(wù)。