探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學校 杜冬雪

在數(shù)學教學過程中，教師采用探究性學習的教學方法時，應該注意學生的年齡特點，結(jié)合激發(fā)學生學習興趣的事物來提高其注意力，并且聯(lián)系生活中的事件和有趣的活動激發(fā)學生探究的渴望，從而調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，與此同時，在學生探索的過程中，教師需要正確地指導學生。

一、運用探究性學習的教學方法的原因

采用探究性學習的教學方法與傳統(tǒng)的講授式教學方式有很大的不同。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性，學生一味地接受知識，沒有過多的探究，只知其表面卻不深究其內(nèi)涵。然而，探究性學習是讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究，尋找解決的方法，這樣教師可以把課堂讓給學生，讓學生處于主導地位，教師適時加以指導。學生的自主探究，有可能耽誤教學時間，甚至有可能完不成教學任務，但在自主探究的過程中，可以給學生營造一個輕松、平等、自由的環(huán)境，讓學生獨立思考、相互交流、探索新知。教師適時地給予評價和正確的指導，增加學生學習的自信心，同時可以調(diào)動學生的積極性和主動性。

二、運用探究性學習的教學方法的策略

1．創(chuàng)建新穎情境，吸引學生探究的興趣

小學生正處于對事物充滿好奇的年齡，教師可以根據(jù)這一特點，創(chuàng)設(shè)一個充滿疑問的情境，調(diào)動學生的注意力和積極性，引發(fā)學生探究的渴望。例如，我在教學“生活中的比”時，將同一張照片調(diào)整成大小不同的照片，用PPT將這些照片放入方格紙中，讓學生觀察討論交流這些照片相似及相似的原因，從而導入今天的課題。讓學生帶著問題“什么叫作比”聯(lián)合書本進行探究，“生活中又有哪些常見的比呢？”學生進行交流討論，整個班的課堂氛圍活躍，每個學生積極參與，讓學生體驗到數(shù)與生活相互聯(lián)系，體會“生活中處處有數(shù)學”。通過問題的設(shè)定，可以引發(fā)學生探究問題的欲望，鍛煉學生參與討論的勇氣。

2．采用探究性學習的措施

（1）自主探究。教師給學生提供一個寬松、和諧的探究環(huán)境，讓學生體會到師生平等、相互尊重的狀態(tài)，這樣可以發(fā)揮學生學習的最佳狀態(tài)。例如我在教學“分數(shù)乘以整數(shù)”這一節(jié)時，創(chuàng)建問題情境后，學生自主探討、相互交流，極大地鼓舞了學生的積極性。有的學生說：可以把這幾個相同的分數(shù)直接相加；有的學生說：可以先把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，再乘以整數(shù)；有的學生說：可以畫幾個表示相同分數(shù)的圖，再根據(jù)圖數(shù)一數(shù)；還有的學生說：可以用分子乘以整數(shù)，分母保持不變等等。接著我引導學生探討這些方法哪個比較好，學生的積極性被提高了，思維活躍起來了，認真討論。最后學生總結(jié)：這些方法都可以，但都有不足之處。幾個相同分數(shù)相加和畫圖太麻煩了，不太方便，浪費時間；把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的分數(shù)是除不盡的，這樣得到的結(jié)果有誤差；用分子乘以整數(shù)，分母保持不變，但能約分要先約分。學生再加以練習，得出分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。在教學過程中，學生為主，教師為輔，適時加以指導，讓學生處于一種探索的狀態(tài)中，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學到知識，更能主動參與學習活動。

（2）合作探究。探究性學習是在學生相互交流、相互合作的基礎(chǔ)上完成的，這樣可以培養(yǎng)學生的集體意識，提高學生集體觀念。學生之間可以相互幫助，相互學習，共同進步。通過學生的相互合作，共同解決問題，可以把復雜的問題簡單化，簡單的問題明了，學生輕松學，教師輕松教，形成一個相對輕松的學習環(huán)境。

3．學生之間交流評價，教師適時評價

學生分組討論探究，所得的結(jié)果都充滿了學生的智慧和辛苦。教師應該組織學生相互交流，展示自己的想法和意見，探討小組內(nèi)結(jié)果的來源，同時相互評價各自方法的優(yōu)缺點，這樣可以加強學生之間的溝通，相互了解，考慮分析其他同學的方法，加強自己的見解。與此同時，教師應多給予肯定與表揚，增加學生的自信心，不足之處加以補充。師生之間相互合作，共同進步。

4．課堂小結(jié)

學生通過自己的努力，交流合作，探究出的結(jié)果有很多種，甚至有錯誤的結(jié)果，因此，教師在小結(jié)時要適時引導，總結(jié)出正確的結(jié)果。但對學生所得結(jié)果給予適當?shù)脑u價，不能一味否定打擊學生的積極性和自信心，也不能一味地肯定，讓學生過度自信。因此，教師要根據(jù)實際情況給予針對性的評價。

三、實施探究性學習方法時應注意的問題

設(shè)置問題情境時，要注意學生的年齡特點。探究時，要給予學生充足的時間和輕松的環(huán)境。時刻關(guān)注學生探討的情況和獨立思考的時間。給予適當?shù)脑u價與鼓勵。

當今社會，以學生發(fā)展為本，教師在教學時，應多給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，多給學生思考的時間和解決問題的時間，讓學生有機會相互交流和探索新知，把課堂還給學生，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，拓展學生的創(chuàng)新能力。

[1]張麗麗．小學數(shù)學探究性學習芻議[J]．祖國；建設(shè)版，2014（6）：107-108．

[2]王宇．淺議小學數(shù)學探究性學習的教學策略[J]．教育教學論壇，2013（42）：280-281．

[3]余愛萍．小學數(shù)學探究性學習略談[J]．讀寫算（教師版）；素質(zhì)教育論壇；2013（21）：37-38．