高中數(shù)學教學中“研究性學習”的現(xiàn)狀和實踐

江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學 穆 瑜

經(jīng)過調查顯示，以往高中數(shù)學教學課堂上的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了新課標下高中數(shù)學的課程標準要求，其強調為社會培養(yǎng)高素質、高水平人才，并且具有一定的研究、探索能力。而傳統(tǒng)的教學模式只會令學生學習到古板、呆刻的數(shù)學理論，將學生鍛煉成為試卷答題的工具，成為應試教育中的一員?！把芯啃詫W習”能夠改變這一特點，能夠幫助學生開發(fā)思維，拓展腦力，幫助學生從根本上提高數(shù)學成績。那么高中數(shù)學教學課堂中的“研究性學習”存在怎樣的現(xiàn)狀呢？教師又該采取怎樣有效的措施呢？

一、高中數(shù)學教學課堂中“研究性學習”的現(xiàn)狀

1．高中學生普遍存在惰性思維

對學生而言，高中學習生活十分艱苦，需要學生勤勤懇懇地將心思放在學習上面。然而，高中學生普遍存在著惰性思維，尤其是在數(shù)學學習過程中。高中數(shù)學內容本身具有一定的難度，并且考驗學生的邏輯思維能力，而學生的惰性控制著學生無法對高中數(shù)學進行深入研究。盡管有教師能夠帶領學生進行“研究性學習”的教學模式，但學生在學習過程中習慣于被動接受教師教授的知識，缺乏主動探索知識的主動性。所以，高中學生的惰性思維嚴重影響了“研究性學習”模式的開展。

2．“研究性學習”模式?jīng)]有受到重視

盡管現(xiàn)如今一部分的高中學校已經(jīng)采取了“研究性學習”的教學模式，但是并沒有受到高中數(shù)學教師的高度重視。許多教師仍舊采用以往單一的口頭授課的形式，又或者將多媒體技術應用到課堂之上。但是，真正能夠在課堂上靈活開展“研究性學習”教學模式的教師少之又少，“研究性學習”的教學模式無法得到大面積的推廣和開展。

3．對“研究性學習”教學模式認識不全

在新課改下，一些高中數(shù)學教師對處于探索階段的“研究性學習”教學方式的了解不全面，導致教師在授課時不知該如何進行“研究性學習”教學方式。許多教師只是單純地認為所謂的“研究性學習”便是令學生自己組成幾個小組進行合作探究，然而，這種探究模式具有一定的局限性，學生對數(shù)學知識的探究只是停留在表面，卻忽略了實際探索和深入。所以，教師對“研究性學習”教學模式的不全面認識也會影響高中數(shù)學教學效果。

二、高中數(shù)學教學中“研究性學習”的實踐策略

1．利用數(shù)學課堂對“研究性學習”模式進行開展

因為現(xiàn)如今絕大多數(shù)的高中數(shù)學教學仍然是在課堂上進行，所以，教師需要利用數(shù)學課堂對“研究性學習”模式進行開展。比如，教師在講解與不等式相關的知識點時，可以利用情境教學法帶領學生過渡到“研究性學習”。教師先為學生創(chuàng)設這樣一個情境：兩個施工隊分別被安排在公路沿線的兩個地點施工，這兩個地點分別位于公路路牌的第10km和第20km處。現(xiàn)要在公路沿線建兩個施工隊的共同臨時生活區(qū)，每個施工隊每天在生活區(qū)和施工地點之間往返一次。如果要使兩個施工隊每天往返的路程之和最小，那么生活區(qū)應該建于何處？學生在思考的過程中，教師可以一步一步地引導學生，幫助學生理清思路，令學生先體驗一下“研究性學習”的過程。

2．善于利用資源對“研究性學習”模式進行開展

“研究性學習”教學模式雖然對提高數(shù)學教學質量有一定的作用，但并不完全適用于整個高中階段的數(shù)學教學?！把芯啃詫W習”教學模式也有自己的對應條件，因此，教師需要對“研究性學習”教學模式有準確、細致的把握，在教學過程中發(fā)現(xiàn)與之相匹配的教學資源，在這些資源的幫助下引導學生進行“研究性學習”?！把芯啃詫W習”注重探索和研究，而高中數(shù)學題型當中開放題型的考查目的也與其相似，所以教師可以充分利用開放題型對學生進行“研究性學習”。比如，教師令學生思考在解答不等式題目的時候可以有幾種解題方法。這樣不僅能夠幫助學生對之前學習過的知識進行回顧總結，還能夠令學生通過自己的思考對舊問題有新的看法，從而鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力。

3．抓住生活實踐對“研究性學習”模式進行開展

任何一門學科都是理論對實踐、對生活生活的反映，高中數(shù)學也不例外。因為高中數(shù)學本身的枯燥性和學生自身的懶惰性，教師需要抓住學生的興趣點，令學生對“研究性學習”產(chǎn)生學習動力，而在教學過程中將理論與實踐聯(lián)系在一起是最好的授課方式。生活實踐中有學生感興趣的東西，也蘊含著數(shù)學知識理論，所以教師需要抓住生活實踐對“研究性學習”教學模式進行開展。比如，當講解不等式問題的時候，教師可以以生活中的事例為切入點：如果父母想要在家中建菜地，學生便可以利用不等式的知識為父母找出最佳的規(guī)劃方案，不僅能夠使占地面積最大，而且美觀實用。

4．利用數(shù)學實驗對“研究性學習”模式進行開展

數(shù)學實驗是對學生數(shù)學學習成果的檢驗，也是有效開展“研究性學習”教學模式的方式之一。數(shù)學實驗能夠有效激發(fā)高中生對數(shù)學知識的好奇心，并且能夠加深學生對數(shù)學知識的掌握。比如，教師給學生列出一個不等式，然后令學生根據(jù)這個不等式制作出最符合題目要求的長方體，這樣學生不僅能夠會做題，還能夠掌握出題者的心思，從而達到 “研究性學習”中數(shù)學實驗的效果。

總而言之，面對依然存在的高中數(shù)學教學問題，高中數(shù)學老師需要加以重視，科學合理地使用“研究性學習”教學模式，對學生進行正確的指導，并且善于抓住資源，通過合適的數(shù)學題型、途徑和方法，引導學生在數(shù)學學習和數(shù)學問題的解答中獨立思考研究，從而提高數(shù)學教學的效率。

[1]鄧慧，夏峰．關于高中數(shù)學教學中“研究性學習”的現(xiàn)狀和實踐分析[J]．華夏教師，2017（02）：22．

[2]余金通．關于高中數(shù)學研究性學習教學設計的探索與實踐[J]．學周刊，2015（09）：65．