給幼兒提高自我管理能力的發(fā)展空間*

沈陽軍區(qū)司令部塔灣幼兒園 侯艷芳 喻琳淞

很多教師認為幼兒應該在游戲過程中自主活動，不應該有過多的規(guī)則限制。但是，在實踐中發(fā)現(xiàn)，必要的活動規(guī)則是幼兒自主游戲的保證，不僅不會限制兒童自由，還會促進幼兒自主學習的意識和能力發(fā)展。那么制定怎樣的規(guī)則既能讓幼兒充分游戲，又能促進其自我管理能力的發(fā)展呢？

一、堅持以“幼兒為本”的教育理念

“以幼兒為本”是學前教育領(lǐng)域必須堅持的核心理念。以幼兒為本就是要把幼兒的發(fā)展及幸福視為學前教育的出發(fā)點和歸宿，視為保教工作的宗旨。為什么要以幼兒為本呢？幼兒身心相對比較脆弱，容易受到傷害，同時可塑性較大，這些特征都需要以幼兒為本，了解幼兒的身心發(fā)展特點、個性、興趣、需要和學習方式，在不傷害幼兒身心的同時進行高質(zhì)量的啟蒙教育。作為教育者首先要牢固樹立“幼兒為本”的教育理念，尊重幼兒的生活與發(fā)展規(guī)律。

在幼兒游戲的過程中，我們既不能放任不管，隨意活動，又不能處處是規(guī)則，讓孩子們“無從下手”。那么，尋求怎樣一種平衡，既可以相互制約又可以相互促進呢？就是讓幼兒成為制定規(guī)則的主體，既制定規(guī)則，又遵守規(guī)則。有了一定的規(guī)則后，幼兒能夠在活動中用規(guī)則控制自己的行為，不會感到這是一種束縛。他們在此過程中會慢慢地內(nèi)化為自己的行為，從而養(yǎng)成好習慣，這樣為他們更好的游戲奠定良好的基礎(chǔ)，同時也會讓幼兒獲得充分的尊重。

二、讓幼兒成為規(guī)則的制定者、管理者、執(zhí)行者

教育中我們要相信幼兒的能力，他們所表現(xiàn)出來的各種能力往往會超出你的預想。只有把制定規(guī)則的權(quán)利交給幼兒才能讓他們真正地認同、執(zhí)行這些規(guī)則，才能真正保證活動的有序和安全。雖然將制定規(guī)則的權(quán)利交給幼兒，由幼兒自主決定活動中應注意的問題，但這并不意味著將權(quán)利全部交給幼兒，教師要充分考慮不同年齡階段幼兒的心理情況，了解幼兒的整體發(fā)展水平和個體差異，在此基礎(chǔ)上決定賦予幼兒怎樣的權(quán)力。

只要幼兒能夠力所能及自己解決的事情就應該讓他們自己去做，不要擔心他們做不好，這樣才能夠培養(yǎng)他們自主發(fā)展能力。所以，在制定規(guī)則時，要讓孩子們積極的參與其中，對規(guī)則提出自己的意見，這樣不但能夠讓幼兒感受整個過程中的樂趣所在，還能夠讓孩子在心里明確規(guī)則是每個人在生活中必須遵守的。就像開車要遵守交通法規(guī)一樣，在規(guī)則實施的過程中，孩子們不僅僅是規(guī)則的被管理者，還是規(guī)則的監(jiān)督者和執(zhí)行者，這樣能夠使幼兒更積極地參與到監(jiān)督中去，使孩子們更加樂意遵守規(guī)定。在平時的教育過程中，教師可以為孩子提出一些問題，然后讓幼兒根據(jù)這個問題去思考和討論。例如喝水的時候孩子們應該注意什么問題？在課間休息的時候幼兒可以做些什么？怎樣對自己的私人物品進行整理？在提出這些問題之后，先讓幼兒充分地進行思考，并鼓勵孩子們把自己的經(jīng)驗告訴老師——怎樣才能夠有效的解決這些問題，并證明自己的做法已經(jīng)符合了規(guī)定。通過這一系列的措施，有效激發(fā)幼兒的自主發(fā)展能力，讓幼兒感受到“我能行”“我長大了”的快樂，增強幼兒的自信心和自我控制能力，促進幼兒的全方面發(fā)展。

幼兒在逐漸長大的過程中，教師要培養(yǎng)孩子從被管理者轉(zhuǎn)換為自我管理的創(chuàng)造者，可以將班級內(nèi)的一些行為規(guī)范融入幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，給幼兒自由發(fā)展的空間。如在美術(shù)課上教師可以組織幼兒為班級里的洗手間畫一幅宣傳畫，教育小朋友要節(jié)約用水，培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力。另外，針對美工活動區(qū)孩子們亂丟垃圾的現(xiàn)象，老師采用同樣的方法，在美工活動區(qū)利用廢舊紙箱制作一個創(chuàng)意垃圾桶，并鼓勵幼兒將垃圾桶制作成自己喜歡的樣子，或是畫上一些保護環(huán)境、講究衛(wèi)生的圖片，這樣，不僅加強了幼兒的環(huán)保意識還發(fā)揮了幼兒的自主發(fā)展能力。

三、幼兒在制定規(guī)則時應注意的幾點問題

㈠以身作則為幼兒樹立良好的榜樣

幼兒總是樂于模仿老師的一言一行，這就要求教師本身要為幼兒樹立良好的榜樣。班級里制定的各項規(guī)則教師也一樣要嚴格遵守，不能因為自己是老師就有“特權(quán)”，要和孩子們一樣按照約定好的規(guī)則處理各種問題。

㈡制定的規(guī)則不能隨意更改

幼兒自我管理能力不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)過程，并且孩子一旦形成某種觀念或是習慣，糾正起來要花很多的精力和時間。這就要求教師要提醒幼兒，制定好的規(guī)則不能隨意更改。比如，制定好的入?yún)^(qū)人數(shù)是六人，不能因為愿意和某個好朋友一起玩就把他帶到活動區(qū)中。這樣，大家自覺遵守，慢慢形成一個自覺遵守規(guī)則的好習慣。

㈢確保規(guī)則一致性

由于幼兒的思考能力有限，強調(diào)規(guī)則的一致性能夠避免幼兒的思維混亂，使其明確目標，按照規(guī)則進行各種活動，有利于提高幼兒的自我管理能力。因此，教師要提醒幼兒重視規(guī)則的一致性，同時也需要家長、教師的共同配合，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

㈣教師的引導至關(guān)重要

教師要采用激勵的方式加強幼兒自主發(fā)展和規(guī)則意識，教師需要在活動過程中時刻關(guān)注每一位幼兒的行為，了解他們的動態(tài)，對于表現(xiàn)好的孩子及時給予鼓勵；對于違反規(guī)則、影響到他人的孩子，要立即提醒，讓他們意識到自己的行為是錯誤的，引導其遵守規(guī)則?；顒咏Y(jié)束后，在所有幼兒面前肯定、表揚活動中表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵大家向他學習，激發(fā)幼兒的自尊心和自信心，進一步加強幼兒自主發(fā)展和規(guī)則意識，同時也為其他幼兒提供了學習榜樣。

總之，在幼兒自我管理的過程中，教師要相信孩子的能力，給予孩子自主發(fā)展的空間和舞臺，從而使孩子的潛能得到無限開發(fā)。幼兒自我管理能力的培養(yǎng)不僅需要幼兒園，更重要的是要有家庭、教師、社會的全面配合。自我管理能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學習的保證，更是將來成為社會人的必備基礎(chǔ)。