大膽放飛：培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索意識(shí)

山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 張 嵐

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究的欲望；要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒參與探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育還應(yīng)在密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活中進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)非常重要。

那么在科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

興趣是孩子求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)。《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！比粘；顒?dòng)中我認(rèn)真貫徹著這種精神。

在帶幼兒散步時(shí)，一位幼兒問：“老師，天都亮了，月亮姐姐怎么還沒下班呢？”針對(duì)幼兒的好奇心和求知欲，我便為幼兒上了一節(jié)關(guān)于“太陽和月亮”的科學(xué)探索課。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，并獲得了多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，充分體現(xiàn)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的：“變被動(dòng)為主動(dòng)”的學(xué)習(xí)目的。

在一次戶外活動(dòng)中幼兒對(duì)無意飛來的塑料袋很感興趣，他們有的追著跑，有的對(duì)著吹，還有的當(dāng)足球踢，我抓住這一興趣點(diǎn)，啟發(fā)幼兒：

“塑料袋怎么玩？”

“比比看誰的玩法多，誰的玩法有趣?！边@樣簡單的一句話引發(fā)幼兒創(chuàng)造出各種玩法，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，還發(fā)展了幼兒的動(dòng)作。

又如在科學(xué)活動(dòng)“西瓜蟲”中，我采取了“請(qǐng)小客人”的游戲形式，“今天，我們班來了一位小客人，你們知道是誰嗎？”孩子們的注意力一下集中起來，我又說：

“你們?cè)谀睦锟匆娺^西瓜蟲？”

“老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一只盒子，我們把西瓜蟲請(qǐng)到我們的活動(dòng)室里來，好嗎？”

于是，孩子們隨著老師高高興興地去植物園捕捉西瓜蟲了。孩子們?cè)诓輩怖镎业搅宋鞴舷x，別提有多高興了。接著，孩子們又仔細(xì)觀察了西瓜蟲的特征，知道了西瓜蟲的身體像一個(gè)西瓜一樣。最后，我又說：“小朋友認(rèn)識(shí)了西瓜蟲，很多小朋友也想做西瓜蟲。讓我們一起來打扮自己，變成西瓜蟲。”這下全班的氣氛頓時(shí)活躍起來，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的嘗試欲望，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)西瓜蟲爬起來了。

二、營造寬松、安全的探索氛圍和空間。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。醫(yī)學(xué)家也指出：好的心理狀態(tài)能激發(fā)人思維的靈敏度，做事能收到事半功倍的效果。在一日生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望，而不少教師在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒“導(dǎo)”的過多，限制過死，急于求成，剝奪了幼兒思考、探索的機(jī)會(huì)?！毒V要》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”因此創(chuàng)設(shè)寬松、安全的探索氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。

1.包容幼兒“錯(cuò)誤”，營造輕松氛圍。

《指南》中指出：“真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為?！币淮危鄡?nèi)一幼兒把牛奶倒進(jìn)了錄音機(jī)里，我沒有批評(píng)她，而是耐心詢問原因，原來她以為錄音機(jī)應(yīng)該和小朋友一樣增加營養(yǎng)，要不然唱歌就不好聽了。我借此機(jī)會(huì)給全班孩子講解了錄音機(jī)的功能和原理。學(xué)習(xí)了“種子會(huì)發(fā)芽”這一活動(dòng)后，有的孩子把葡萄干種在了地里，希望能長出好多甜甜的葡萄干，天天澆水等待發(fā)芽。于是我就與孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看看哪些種子可以發(fā)芽，并觀察其生長過程，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。像這樣的例子舉不勝舉，由于我愛護(hù)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們嘗試，孩子們總會(huì)在一個(gè)安全快樂的氛圍中主動(dòng)積極地探索、發(fā)現(xiàn)。

2.要對(duì)幼兒進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，大膽放手讓幼兒探索。

《指南》中指出：“支持幼兒自發(fā)的活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒鼓勵(lì)的語言、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍?！昂猛娴拇盆F”活動(dòng)中，我給幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過猜、摸、分、試、玩等方式發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。整個(gè)探索活動(dòng)以游戲貫穿，氛圍輕松自然，給幼兒留下了深刻的印象。“好聽的聲音”活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了裝有不同糧食的瓶子及筷子，他們就興奮地敲打起來，此時(shí)我沒有制止，而是讓他們隨意敲，敲了一會(huì)兒，幼兒便自己注意到糧食裝的高度不同音高也不同，他們便開始主動(dòng)探索糧食的高度與音高的關(guān)系，當(dāng)他們把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴我時(shí)，我與他們共同分享了發(fā)現(xiàn)的快樂。整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終在自覺地調(diào)整自己的思維與行為，主動(dòng)地思考糧食多少與音高的關(guān)系，大腦一直處于積極的思考狀態(tài)。我想幼兒這種主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦的氛圍是教師“教”所無法達(dá)到的。因此教師應(yīng)充分放手，為幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望。

三、提供豐富多樣的的探索材料，把握探索時(shí)機(jī)。

材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。兒童從出生時(shí)起就不斷地探索著世界：聽到聲音會(huì)四處尋找，拿到東西會(huì)放到嘴巴里嘗一嘗，遇到小水洼會(huì)去踩一踩，就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)，理解周圍的世界?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引導(dǎo)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼宋覀円楹⒆訉で缶哂薪逃齼r(jià)值，且來源于生活、結(jié)構(gòu)適宜的材料，而且材料應(yīng)是幼兒喜歡并且能夠操作的，能讓幼兒在操作中提取已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物的特征和關(guān)系，獲得體驗(yàn)的。我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等，使幼兒能時(shí)時(shí)處于觀察探索的環(huán)境中。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”“神奇的泡泡”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

對(duì)幼兒來說，科學(xué)探究就是他們每天所要做的事，因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。這就要求我們要敏銳地覺察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，把握探索時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒積極探索。我們應(yīng)該讓幼兒從小就感受周圍世界的神奇，從幼兒每天都做的事中感受到科學(xué)知識(shí)就在身邊，在科學(xué)教育活動(dòng)中，耐心引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，從小萌生科學(xué)探究的意識(shí)。