淺談高考臨考前的有效復(fù)習(xí)

云南 邢艷蘭

每當(dāng)《考試大綱》和《考試說明》發(fā)布時，高三復(fù)習(xí)備考正由一輪轉(zhuǎn)向二輪及三輪，教師要思考如何進行有效教學(xué)，如何把握較好的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)地進入高考考場……因為稍不注意，師生的復(fù)習(xí)節(jié)奏會被各種模擬卷打亂，不由自主地跳進題海，導(dǎo)致部分學(xué)生疲于做題，收效甚微，考生的自信心會因做題量的增加而降低，心理困擾日益增加，面對這樣的結(jié)果，教師壓力巨大、苦不堪言。那么如何在短暫的時間內(nèi)進行有效復(fù)習(xí)呢？筆者將著重從學(xué)情分析和合理訓(xùn)練兩方面談一下自己的備考經(jīng)驗。

一、學(xué)情分析

距離高考考試時間越近，學(xué)生獨立完成“思”和“考”越顯重要，但學(xué)生個體存在的差異導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率各不相同，此時因材施教進行個性化輔導(dǎo)很有必要，這樣的輔導(dǎo)有助于學(xué)生在短時間內(nèi)實現(xiàn)能力提升。個性化輔導(dǎo)需要教師先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后從旁觀者的角度，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)建議。對學(xué)生的學(xué)情分析可“粗”可“細”，教師分析得越詳細，提出的建議越合理，學(xué)生的進步就會越明顯，應(yīng)試能力的提升就越顯著。擺在教師面前的問題是如何判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并提出相應(yīng)建議。

1.抓住學(xué)情分析的依據(jù)——理綜答題卡

理綜答題卡是學(xué)生在150分鐘內(nèi)完成理科綜合測試的具體體現(xiàn)，不僅能反映學(xué)生對理科綜合的三個科目相應(yīng)知識點的理解和運用情況，還可以反映學(xué)生應(yīng)試的綜合能力。學(xué)生對知識的理解，以及表述均體現(xiàn)在答題卡上，因此理綜答題卡是教師對學(xué)生學(xué)情分析、評估的直接依據(jù)。若教師對多名學(xué)生的答題卡進行綜合分析，便可找出他們的共性問題，以及某個學(xué)生需要解決的個性問題，隨后教師再對問題提出針對性的復(fù)習(xí)建議。雖然這樣做會消耗教師大量的時間和精力，但教師此時的建議對迷失在知識海洋中不知所措的學(xué)生來說，無疑是一盞引航燈，是學(xué)生沖刺階段完成“短”“平”“快”復(fù)習(xí)的助推器。

2.分析答題卡的策略

分析答題卡的目的是找出學(xué)生存在的應(yīng)試問題，而學(xué)生的應(yīng)試問題多種多樣，因此分析答題卡時需由淺到深、循序漸進。教師可從學(xué)生書寫的總體情況（卷面的整潔程度、書寫的認(rèn)真程度）→學(xué)生答題數(shù)量（針對試卷中未做的題目，先聽學(xué)生解釋原因，然后分析）→學(xué)生作答的準(zhǔn)確率（比較學(xué)生已作答題目的總分值和實際所得的分值，幫助學(xué)生找出得分點）→學(xué)生某知識點的得分率（分值的高低可以反映學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，可作為查缺補漏的依據(jù)），帶領(lǐng)學(xué)生對自己的答題卡進行以上分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，還能把分析學(xué)情的方法教給學(xué)生，有助于提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)情分析后的處理措施

學(xué)生的共性問題可能出現(xiàn)以下情況，教師要圍繞 “良好的答題習(xí)慣”為學(xué)生提供針對性的復(fù)習(xí)建議。

（1）書寫問題：對于書寫能力較差的學(xué)生，短時間內(nèi)改變他們的書寫習(xí)慣難度較大，但是可以提醒他們注意字與字的間隔或者是字的大小等問題，要求學(xué)生盡量書寫工整。通過對因錯別字等的書寫錯誤導(dǎo)致失分的現(xiàn)象的展示，使學(xué)生明白規(guī)范書寫的重要性。

（2）做題速度問題：對于不同做題速度的學(xué)生，教師應(yīng)做不同的處理。針對速度快但準(zhǔn)確率低的急躁型學(xué)生，教師可要求學(xué)生做題時把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來，必要時再次讀題，這樣可以提高做題的準(zhǔn)確率；對速度慢但準(zhǔn)確率高的沉穩(wěn)型學(xué)生，教師可要求學(xué)生在平時做題時，給自己限定時間，理綜試題訓(xùn)練時，著重考慮做題的順序。在開考前用少量時間快速瀏覽全卷，圈出涉及自己熟悉的知識點的題目，爭取所做題目均得高分，適當(dāng)舍去一些耗時多的試題，在時間允許的條件下再從這些題目中爭取可能得到的分值。

（3）知識欠缺問題：具體到學(xué)生個體，教師可以根據(jù)個體差異給出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見。按試卷中出錯率較高的知識點進行歸類復(fù)習(xí)，以專題的形式彌補學(xué)生的知識缺陷，若整體基礎(chǔ)知識均出現(xiàn)問題，建議用畫概念圖的方式把教材知識復(fù)習(xí)幾遍，同時認(rèn)真做教材上的練習(xí)題，對教材上的基礎(chǔ)題進行一題多變式練習(xí)。

（4）心理素質(zhì)問題：有的學(xué)生會因為考試頻繁導(dǎo)致考試焦慮癥，致使學(xué)生不能以平常心對待常規(guī)練習(xí)，甚至厭惡考試。對這類問題，教師需要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，降低考試焦慮，必要時可以邀請心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

二、合理訓(xùn)練

高考屬于選拔性考試，考查要求為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。要適應(yīng)高考考查要求，練習(xí)是必要的。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，重在積累做題經(jīng)驗，試題的選擇范圍較大；但對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，做偏難的模擬試卷，會打消學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生的應(yīng)考信心，因此訓(xùn)練時需要考慮不同層次學(xué)生的需求來開展?？紤]所有學(xué)生的學(xué)情如何進行訓(xùn)練。

要合理地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對高考的各種能力，則需以高考真題作為課堂集體訓(xùn)練的素材，且對高考真題的使用不能僅局限于學(xué)生會做該題，教師還需引導(dǎo)學(xué)生提高真題的利用價值，要求學(xué)生對題目進行改編，嘗試一題多問，這樣的訓(xùn)練既給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化的機會，也增強了基礎(chǔ)弱的學(xué)生的思維訓(xùn)練力度，對于所有學(xué)生來說可培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題、審題及提取信息的能力。

具體要求是對教師在課堂上使用的每道高考題要思考以下問題：考查的知識點是什么，解答思路有幾種，同類試題是否見過，組織答案是否順暢，題干可以如何改編，選項或設(shè)問可以如何改編……著重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，養(yǎng)成學(xué)生短時間答題的條件反射。

【例題】（2017年，全國卷Ⅲ，第31題）為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時間的實驗小鼠隨機分為A、B、C、D四組，A組腹腔注射生理鹽水，B、C、D三組均腹腔注射等量胰島素溶液，一段時間后，B、C、D三組出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀，而A組未出現(xiàn)這些癥狀?；卮鹣铝袉栴}：

（1）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是______________ 。

（2）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀后進行第二次注射，給B組腹腔注射生理鹽水；為盡快緩解上述癥狀給C組注射某種激素、給D組注射某種營養(yǎng)物質(zhì)。那么C組注射的激素是______________ ，D組注射的營養(yǎng)物質(zhì)是______________ 。

（3）第二次注射后，C、D兩組的癥狀得到緩解，緩解的機理分別是____________________________________________________ 。

該高考真題值得教師用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生進行改編和設(shè)問，可從變量分析、實驗類型改變等方面進行微專題復(fù)習(xí)?？梢宰鲆韵略O(shè)問及改變：

1.該實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量分別是什么？

2.若本實驗的觀察指標(biāo)為血糖濃度的變化，需要如何操作？

3.進行本實驗前為何要將小鼠禁食一段時間？

4.該實驗的實驗組和對照組分別是什么？

5.A組的生理鹽水能不能用蒸餾水代替，為什么？

6.若一次給D組注射過多的葡萄糖，請分析可能出現(xiàn)的情況。

7.請設(shè)計實驗來驗證胰島素有降低血糖的作用。

類似這樣的一道高考真題就是一個微專題，通過對一道高考題的深度分析及改編可以訓(xùn)練學(xué)生的處理試題靈活度和審題能力。因此，復(fù)習(xí)時將一道題當(dāng)作一類題的微專題訓(xùn)練會增加課堂復(fù)習(xí)的有效度。這種方式的復(fù)習(xí)不僅提高了真題的價值，還可以培養(yǎng)學(xué)生審題、做題的好習(xí)慣。

三、增長學(xué)生的見識

高三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，接觸媒體的機會少，信息來源相對較窄，教師變成學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)突出成就和生命科學(xué)相關(guān)熱點的樞紐。因此，教師可用視頻、文章甚至是教師自己口述的方式把最新的熱點信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)中增長見識，為高考新情境類題干信息的提取做相應(yīng)的訓(xùn)練。如筆者給學(xué)生播放某講壇的《番茄的智慧》視頻，視頻中以番茄研究為線索講述的信息涉及高中生物的基礎(chǔ)知識。在整個播放過程中所有學(xué)生全神貫注，觀看完畢后讓學(xué)生交流各自提取到的信息，大部分學(xué)生都能夠結(jié)合所學(xué)知識，把他們聽到和看到的內(nèi)容進行很好的解釋。這樣的資料有很多：如屠呦呦的青蒿素研究、袁隆平的“剔除”基因育種與基因工程、宮頸癌疫苗在中國大陸上市……結(jié)合生命科學(xué)的突出成就和生命科學(xué)相關(guān)的熱點，花少量的時間對學(xué)生進行科普宣傳，既可提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獲取信息并解決問題的能力。這要求教師要在課余時間廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富自己的學(xué)識。

高考復(fù)習(xí)方法百家爭艷，上述是筆者的一家之談，希望能夠給復(fù)習(xí)備考的師生提供參考。但無論何種方法的實施均離不開學(xué)生和教師的參與，也希望每位高三備考的輔導(dǎo)教師均能夠找到適合自己學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。