葉德君
摘 要:初一年級的歷史學習是學生認識歷史、把握歷史關(guān)鍵的一步,本文就初一年級的歷史教學方法進行分析探究,希望能為廣大教師提供參考。
關(guān)鍵詞:初一 歷史教學 探討
初一學生剛剛升入初中,對歷史學科感到很陌生,初學歷史感到無從下手,不知怎樣才能學好歷史。我針對此情況,對初一歷史教學進行簡單的探討。
1.教師要認真學習歷史教學目標,深鉆歷史教材和教學大綱。教師是學生的引導者,教師在歷史教學中要發(fā)揮主導作用,學生要充分發(fā)揮其主體作用。因此,教師首先要對所講歷史內(nèi)容的教學目標要明確,對教材要熟悉,要認真鉆研,這樣才能把本課的歷史知識講透徹,才能深化知識,才能在教學中抓住教學重點,扣住難點,才能讓學生應該知道什么?了解哪些?掌握住哪些內(nèi)容。如七年級下冊第三單元《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展》,該單元講的是我國明清兩朝時期的歷史,教師就要明確本單元的教學目標和重難點有哪些?我是這樣做的:(1)首先要讓學生明確,在政治上強化專制主義中央集權(quán),如明朝設(shè)立廠衛(wèi)特務機構(gòu)和清朝設(shè)立軍機處。(2)其次在經(jīng)濟上,封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展,重農(nóng)抑商政策嚴重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展。(3)再次在對外關(guān)系上,明朝時期的開放政策逐漸走向清朝的閉關(guān)自守,導致了中國的落后,中國與外來侵略勢力的矛盾日益尖銳,中國人民開始進行了反殖民、反侵略的斗爭。(4)最后在科技上,中國傳統(tǒng)科技仍然走在世界的前列,但自然科學得到發(fā)展,中西方的差距越來越大。[1]
2.教師在課堂上要激發(fā)學生學習歷史的興趣,讓初一學生喜歡上這門學科。初一學生剛剛來到初中后,學習的文化科目比小學時多,許多學生還不適應初中教師的教學。要想讓初一學生學好歷史學科,教師必須要爭取多種教學方式來提高學習歷史的興趣。(1)教師在課堂講學生喜歡的歷史成語故事,也可以讓學生講,比如我在上初一上冊歷史《三國鼎立》時,讓學生講他們最熟悉的歷史成語“三顧茅廬”、“蔣干盜書”、“草船借箭”等,在講七年級下冊歷史《北宋的建立》時,我給學生講與趙匡胤有關(guān)的成語故事“皇袍加身”、“杯酒釋兵權(quán)”。這樣學生學習歷史就感到很有興趣,不會感到很枯燥。(2)教師在課堂上,也可以采取讓學生講故事的方式來提高學生學習歷史的興趣。比如我在上《商鞅變法》一課時,我便讓學生先講商鞅舌戰(zhàn)群儒,與守舊貴族作斗爭的故事,再讓學生分別扮演秦孝公、商鞅和守舊貴族,在課堂上進行表演,激發(fā)學生學習歷史的興趣。[2]
3.教師在教學中要采用多媒體等許多先進的教學手段方式來進行教學。教師要合理運用歷史圖、形、聲、色、像等多種教學手段,最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景,讓學生產(chǎn)生如見其人,聞其聲,身臨其境的感受。從而讓學生有效地掌握歷史知識,接受歷史思想教學,讓學生真正地感受到學習歷史的直觀性、真實性。
我在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課時,我播放剪輯錄制的《赤壁之戰(zhàn)》的短片,短片中再現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)中的曹軍和孫劉聯(lián)軍大戰(zhàn)的情景,火燒赤壁的情景。錄像將學生帶回了過去,與歷史人物共悲共喜,與歷史脈博同跳動,在這時我抓住時機,提出讓學生思考的問題。(1)赤壁之戰(zhàn)中為什么孫劉聯(lián)軍能夠打敗號稱有百萬的曹軍?(2)該戰(zhàn)役為“三國鼎立”局面的形成起到了什么作用?從而調(diào)動了學生思考問題的積極性。
在教學《蒙古的興起和元朝的建立》一課時,為了讓學生了解“一代天驕”——成吉思汗,把他經(jīng)過多年征戰(zhàn),打敗周圍各部,統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古國,從此蒙古草原結(jié)束了和期混戰(zhàn)局面,我也剪錄電視連續(xù)劇《成吉思汗》的片斷,播放給學生看,并提出一系列讓學生思考的問題。
4.教師在教學中,注重培養(yǎng)學生閱讀材料的能力。學生學歷史不僅要理解,掌握歷史人物,歷史事件和歷史史實,還要學會如何閱讀,理解歷史材料,從而培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力。
我在上完七年級下冊《君主集權(quán)的強化》一課后,便向?qū)W生展示了兩段材料:材料一:“明月有情還顧我,清風無意不留人”這兩句詩是雍正帝時的一位進士寫的,后來他被斬首。材料二是:乾隆帝時,內(nèi)閣學士胡中藻寫的詩句“一把心腸論濁清”,乾隆帝看后道:“加濁字于國號清字之上是何肺腑?”結(jié)果胡中藻和家人被殺,罪及師友。學生讀了這兩則材料,我提出問題讓學生思考,并指導學生如何解答,并指導學生結(jié)合課本知識來回答。問題是:(1)這兩則材料反映了清朝實行的什么政策?(2)清朝實行這一政策的根本目的是什么?這些文人為什么會被殺頭?(3)這一政策的實施,給社會帶來了哪些后果?如果你是當時的皇帝,應該怎么做?
5.教師在教學中還應注重培養(yǎng)學生的愛國品質(zhì)和民族精神。初中歷史課就是對過去的歷史人物、事件、史實進行了解、學習,并加以借鑒,要通過學習先進的歷史人物,提升當代人們的愛國品質(zhì),做人的品質(zhì),從而培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族精神。如有在上七年級下冊《中外的交往與沖突》一課中戚繼光抗倭時,先讓學生在課前預習,收集戚繼光抗倭的事跡,再讓學生們朗讀戚繼光自己寫的詩句:“封侯非我意,但愿海波平”,讓學生感受戚繼光為了祖國東南沿海居民不受日本倭寇的侵害,英勇殺敵的愛國主義情懷。如我在上七年級下冊《收復臺灣和抗擊沙俄》一課中的鄭成功收復臺灣時,我先讓學生收集三國、隋朝、元朝時期中央政府與臺灣交往的史料,再講述明朝后期臺灣被荷蘭殖民者侵占,直到鄭成功率領(lǐng)艦隊,不怕海上的大風大浪,抱有冰堅可渡的決心,毅然率領(lǐng)艦隊頂風露雨,劈波斬浪,登陸臺灣,打敗荷蘭殖民者,收復了被殖民者侵占了38年的臺灣地區(qū)。再向?qū)W生展示鄭成功打敗荷蘭殖民者的幻燈片,讓學生感悟戰(zhàn)斗中的艱辛,激發(fā)學生學習鄭成功為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而不怕犧牲的愛國主義精神。
總之,初一歷史教學的道路艱難曲折,我們要進行多方面的探討,探討我們教師的教法,探討學生的學法,這樣才能不斷提高學生學習歷史這一門學科的學習興趣,才能讓學生學好歷史這門學科。
參考文獻
[1]初中歷史有效性教學設(shè)計研究[D].彭輝.華中師范大學2011
[2]如何提高初一學生歷史學習的興趣[J].趙洪芹.科學大眾(科學教育).2013(11).