論初中學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成

摘 要：在新課改的號召下不斷加強(qiáng)對初中學(xué)生的思想品德與良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從小事做起，積極的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，從而完善自身并形成健康的人格。在此背景下，本文就站在教師的角度上淺談如何有效的促進(jìn)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，并以此來增強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效性與應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 良好衛(wèi)生 行為習(xí)慣 有效養(yǎng)成

引言

在新課程改革的不斷號召與影響下，不少初中學(xué)校紛紛開始注重對學(xué)生的日常行為與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。形成良好的習(xí)慣是學(xué)生開展主動(dòng)性、有效性與正確性行為的基礎(chǔ)與前提所在。學(xué)生只有在形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，其才能憑借著已經(jīng)形成的意志力，利用自己的主觀能動(dòng)性判斷在什么情況下應(yīng)該完成什么行為，并遵守什么規(guī)則，這也是習(xí)慣的作用力所在。因此，作為初中學(xué)校的一名教師，應(yīng)對良好習(xí)慣的形成持以高度的重視，并積極地在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)與養(yǎng)成。下面，就如何有效地加強(qiáng)學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我主要提以下三點(diǎn)建議：[1]

一、樹立正確的習(xí)慣培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的良好認(rèn)識

在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣方面，主要就是從教師與學(xué)生兩個(gè)主體入手，教師不僅要樹立起正確的習(xí)慣培養(yǎng)觀念，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生更應(yīng)提高對良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的充分認(rèn)識，積極從日常生活中的每一件小事入手，養(yǎng)成良好的行為與衛(wèi)生習(xí)慣。[2]

首先，站在教師角度來看，去年召開的黨的十九大對學(xué)校的教育與發(fā)展來說提出了跟高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)校大力培養(yǎng)出具有新時(shí)代高素質(zhì)的綜合型人才。而處于中學(xué)階段的學(xué)生是我國社會(huì)成員組成中的重要一部分，他們的道德與素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德素質(zhì)水平。因此，作為一名人民教師就應(yīng)積極地樹立起正確的衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)觀念，并從所教班級的學(xué)生抓起，要結(jié)合實(shí)際情況并遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，了解到每一位學(xué)生的真實(shí)需求科學(xué)地開展良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)活動(dòng)。尤其是針對處于初中階段的學(xué)生而言，不少學(xué)生由于年紀(jì)較小，心理素質(zhì)不高，所養(yǎng)成的的衛(wèi)生行為習(xí)慣也較差。因此，教師應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成。如教師可以積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前將所要學(xué)課程的課本拿出來放置桌上，并將桌上與桌肚里的書整理整齊。在看到教師進(jìn)來前，黑板沒有擦干凈的應(yīng)積極、主動(dòng)的將黑板擦干凈。同時(shí)，對教室內(nèi)部的課桌椅的排放、地面衛(wèi)生以及窗戶、風(fēng)扇的衛(wèi)生都要進(jìn)行每日的檢查與監(jiān)督等。這樣才能從生活小事做起，讓學(xué)生提高對良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的認(rèn)識，并受到帶動(dòng)。

二、開展多樣化的示范活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練

在促進(jìn)初中學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展方面，作為一名初中教師，我認(rèn)為最有效的方法主要有以下兩種：第一，學(xué)校應(yīng)積極開展多樣化的示范活動(dòng)。這里的行為習(xí)慣示范活動(dòng)不僅僅指的是教師的親身示范，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)建出適宜的示范環(huán)境與氛圍，如在告示欄中張貼有關(guān)培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的大字報(bào)或者是每周、每月評選出的衛(wèi)生之星與住宿學(xué)生中的優(yōu)秀宿舍等，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還能通過表揚(yáng)的方式來加深學(xué)生對良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，作為引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要主體：教師也應(yīng)積極地從自身做起，不斷完善并規(guī)范自身的衛(wèi)生行為習(xí)慣，積極做到不隨地吐痰、不亂扔紙屑以及使用普通話與禮貌性用語等，這也是一種對學(xué)生與其他教師的尊重。在教師的親身示范與引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)受到感染不斷地學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。另外，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)積極地予以糾正并引導(dǎo)其掌握正確且良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，而不是一昧批評。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定出科學(xué)完善且可行的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，可以先從短期開始，如30日良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，每天要求學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生與教室衛(wèi)生，并要求學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督，遇到不講衛(wèi)生的學(xué)生應(yīng)予以扣分，扣分達(dá)到一定限度的應(yīng)受到懲罰，如一周的教室衛(wèi)生打掃任務(wù)。

第二，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的日常行為，并加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐才得以養(yǎng)成的，因此這就要求教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的行為習(xí)慣養(yǎng)成與實(shí)踐。在此，我想著重強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)過程中所起到的示范作用。對于學(xué)生而言，教師是可以直接效仿的主要對象。因此，教師的言行、舉止、服裝與日常禮儀等都需要不斷的自我規(guī)范與完善，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。此外，教師也應(yīng)注意積極培養(yǎng)學(xué)生的延續(xù)性與主動(dòng)性。主動(dòng)掌握良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，并在日常的學(xué)習(xí)與生活過程中有所延續(xù)并體現(xiàn)出來。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來無窮的有利影響。

結(jié)語

總計(jì)而言，良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說是極其有益的，其不僅可以完善學(xué)生的行為與能力，還能影響學(xué)生后續(xù)的人生與發(fā)展。而作為引導(dǎo)學(xué)生的掌舵者，教師應(yīng)采取多樣化的方式科學(xué)的指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生有效地掌握良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以利用班級里的黑板報(bào)、主題班會(huì)與升旗儀式等活動(dòng)形式來開展衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成活動(dòng)，這樣才能更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，使其在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)冬梅.論學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效養(yǎng)成[J].中華少年，2017（10）

[2]王肖，顏曉燕.對小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考[J].文教資料，2011（08）

作者簡介

姓名：唐德琦，男，壯族，二級教師，出生于1984年06月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：大學(xué)本科。