情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

鄔春霞

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)師生溝通，提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)成效，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升意義重大，需要加強(qiáng)關(guān)注。為了充分發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，本文深入探究情境教學(xué)法，并提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體對(duì)策，為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

引言

在教育改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，為了充分滿足新課改需求，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要作用，因此，有必要深入探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)成效。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，就是教師結(jié)合課本教學(xué)知識(shí)，利用音樂(lè)、視頻以及游戲等形式創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍和逼真的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升綜合教學(xué)成效。通過(guò)情境教學(xué)，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨情境的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在情境教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，教師主要是利用教學(xué)手段來(lái)講解課本理論知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)化教學(xué)情境的營(yíng)造，有機(jī)的提升教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)角色扮演營(yíng)造生動(dòng)的故事情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，首先需要深入了解所教年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣和個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如小學(xué)生具有表現(xiàn)欲強(qiáng)和活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，可以結(jié)合這一特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入教材內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言情景當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)這樣的角色扮演活動(dòng)，能夠更加深刻的理解并記憶相關(guān)詞匯和句型，另外還可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，切實(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量[1]。像在對(duì)“What would you like？”這一課教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握就餐過(guò)程中的基礎(chǔ)交際用語(yǔ)，可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單句型教學(xué)之后，將教室簡(jiǎn)單的改造成一個(gè)簡(jiǎn)易餐廳，并將學(xué)生分組，有的小組成員扮演顧客，有的小組成員扮演服務(wù)員，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，聯(lián)合自身所扮演角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在問(wèn)答演練中不斷的使用所學(xué)水果、飲料、食物等名稱，并結(jié)合相關(guān)句式進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的記憶。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，還能深刻的掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.運(yùn)用多媒體營(yíng)造情境

多媒體是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)手段，能夠更加生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，為教學(xué)提供便利。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也可有機(jī)的運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)化的教學(xué)情境，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“At the zoo”這一課教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種動(dòng)物圖片，像horse、ox、sheep、deer、elephant、lion、fox等，將這些動(dòng)物的圖片和英文介紹都通過(guò)多媒體生動(dòng)的顯示出來(lái)，并在對(duì)一張張動(dòng)物圖片切換介紹過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Do you like fox？”學(xué)生會(huì)回答“Yes，I do”或者“No，I dont”，對(duì)于否定回答的學(xué)生可以進(jìn)一步提問(wèn)：“What do you like？”，進(jìn)而學(xué)生會(huì)通過(guò)所學(xué)英語(yǔ)回答自己喜歡什么動(dòng)物。在這樣的情境教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解并記憶相關(guān)詞匯，逐漸提升學(xué)習(xí)成效[2]。

3.結(jié)合生活化情境營(yíng)造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)知識(shí)后，應(yīng)用能力較差，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和延伸?；诖?，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，聯(lián)合生活實(shí)際營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深層次分析之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，將課本中的知識(shí)點(diǎn)延伸到課外實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生聯(lián)系生活的一些情境理解和記憶所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并聯(lián)想到在生活中哪些場(chǎng)合可以運(yùn)用這些理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力與運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“Party”的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的一些有關(guān)Party的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可以結(jié)合生活中的家庭聚會(huì)、朋友聚會(huì)、生日聚會(huì)和節(jié)日聚會(huì)等實(shí)際場(chǎng)景，深刻的理解所學(xué)詞匯內(nèi)涵，并在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這一英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效[3]。

4.通過(guò)趣味游戲營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，還要結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，將一些趣味性游戲融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在玩樂(lè)期間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)目的。比如在學(xué)習(xí)眼睛、鼻子、嘴巴等英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味性比賽，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，由每組代表到講臺(tái)上進(jìn)行比賽，教師發(fā)出游戲指令：touch your mouth/eye/nose/head等，要求學(xué)生根據(jù)教師指令指出相應(yīng)位置，正確率最高的一組獲勝，并給與對(duì)應(yīng)小組一定物件獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)趣味性游戲可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高其課堂學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力不斷提升，另外還能通過(guò)集體游戲增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法都過(guò)于滯后，大部分教師都是通過(guò)記憶教學(xué)法促使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解也比較表面化，難以深刻的理解并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠在喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種創(chuàng)新的教學(xué)手段營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)氛圍，在寓教于樂(lè)的教學(xué)方式下，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)關(guān)注，并進(jìn)一步探究該教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]李成梅.多樣化情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（43）：155-155.