淺談單親家庭幼兒的教育問題

和曉微

【摘 要】家庭是兒童健康成長的搖籃，幸福美滿的家庭是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。隨著時代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化。由于離婚率以及一些事故等情況的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。單親家庭的環(huán)境對兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生消極的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴重的會使兒童精神偏異，危害終生。因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要，單親家庭要極重視孩子的心理衛(wèi)生，要了解孩子的心理特點，運用正確的方法對孩子進行教育引導(dǎo)，使他們能與其他孩子一樣健康地成長。

【關(guān)鍵詞】單親家庭；引導(dǎo)；教育

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0265-02

社會學(xué)研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產(chǎn)生不正當?shù)男袨?，危害社會。無論孩子是跟父親或是跟母親一起生活，都將或多或少地失去另一個親人對他（她）的呵護和撫養(yǎng)。缺少父愛或母愛，都是一種先天性的殘缺，這是一種營養(yǎng)不良的愛。不管已有的這一半愛有多么的深厚，都難以替代和彌補失去的另一半。

我班是這個學(xué)期新成立的班級，班里的孩子大都是從其他幼兒園轉(zhuǎn)入的，更換了環(huán)境和老師對孩子們來說是一個很大的挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)過程。澤為小朋友也不例外，別看他個頭挺大，可是他卻是哭鬧時間最長的孩子。

從我接手這個班開始，澤為小朋友每天入園時就沒有真正停止過哭鬧，每天早上到了門口，他都要非常緊張的拉著媽媽說要跟媽媽說一件事情，然后就開始哭，無論老師怎樣勸解，他依舊哭鬧不止，甚至有些時候他會掙脫老師的手跑下樓去追媽媽。

等到他停止哭鬧了，他又會正常的跟同伴玩耍，這時候的他好像完全忘記了入園時跟媽媽分開的那種傷心，如果老師跟他講道理，希望他能答應(yīng)明天不哭，他會有些不好意思的答應(yīng)，說明天不哭了，可是一到了第二天，他又會重復(fù)相同的情景，哭得撕心裂肺，這成了每天早上讓我們老師最頭疼的事情。

于是我們積極的跟他媽媽溝通，詢問原因，從他媽媽那里得知，澤為的爸爸在他小的時候就和他們分開了，現(xiàn)在澤為跟著媽媽一起生活，所以這讓他很沒有安全感，也很依賴媽媽，所以跟媽媽分開讓他感覺很失落。由此我分析澤為小朋友哭鬧的原因有兩點，一是家庭原因?qū)е滤麑寢屘貏e人的過度依賴，不想和媽媽分開。二是分離焦慮，害怕和自己的親人分開，每到分離時刻就會非常焦慮。

兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會使孩子在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應(yīng)。如果孩子在家里感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展；如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子常常處于提心吊膽、擔驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良情緒和行為問題。

教育單親孩子有一定的難度，素質(zhì)教育對于他們這個特殊的群體更加重要。必然離不開幼兒園和家庭共同合作。

一、幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強家園共育

良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對話，使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經(jīng)常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠離不良言行，實行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質(zhì)。

二、教師應(yīng)該當好教育的主角，做好孩子的領(lǐng)路人，走進孩子的心靈，為教育打下堅實的基礎(chǔ)

幼兒期是孩子成長的重要時期，也是良好個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，早期教育能為孩子打下良好的基礎(chǔ)，促進孩子良好個性的形成，因此，教師應(yīng)積極主動關(guān)心單親家庭的幼兒。對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質(zhì)。通過在日常生活教育活動中正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強他們的自信心和自豪感。另一方面教師應(yīng)投入真摯的感情，進行角色替補，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護，通過日常的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的堅毅品格、責任意識和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。

三、發(fā)揮集體的作用

針對單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點，讓孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。單親家庭的兒童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內(nèi)向，不喜歡社交。因此，家長要特別注意引導(dǎo)他多參加集體性的社會活動，鼓勵他們多與其他同伴交往，多關(guān)心他們在幼兒園里的一些生活活動，與教師積極配合，讓孩子多一些表演表現(xiàn)的機會，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。

針對我班上的澤為小朋友出現(xiàn)的問題，運用了以上這些方法，認真、耐心的對他進行了引導(dǎo)，也與其家長進行了溝通交流，最終，孩子一點點的發(fā)生了改變，不再是哪個愛哭的孩子了，希望他能和其他孩子一起健康、快樂的成長。

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