淺談小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)做法

程立業(yè)

小學(xué)一、二年級(jí)重視識(shí)字、寫字教學(xué)，三年級(jí)才開(kāi)始作文教學(xué)，但如果一、二年級(jí)沒(méi)有為寫作打下良好的基礎(chǔ)，到三年級(jí)直接進(jìn)入作文教學(xué)，可以說(shuō)是舉步維艱。

我一直都認(rèn)為小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教學(xué)得法，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力每位語(yǔ)文教師都在努力的探索，在教學(xué)中我也曾作過(guò)一些嘗試，下面談自己幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、淡化作文意識(shí)，點(diǎn)滴起步

有很多事，如果只專注于做，反倒容易成功；越是瞻前顧后，前怕狼后怕虎，還真就成了畏途。作文教學(xué)更是不能讓學(xué)生有絲毫的畏難情緒。當(dāng)然光有“初生牛犢不怕虎”的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“無(wú)米下炊”誰(shuí)都會(huì)感到艱難。因此從學(xué)生入校起就應(yīng)該注重點(diǎn)滴積累，激發(fā)興趣。

1.字詞入手，點(diǎn)滴積累

古人在寫文章時(shí)，注重錘字、煉句、布局、謀篇的基礎(chǔ)練習(xí)，注重進(jìn)行寫作前的分解練習(xí)，作詩(shī)之前，往往要先練屬對(duì)，先是“一字對(duì)”漸增至二字三字，直到十一字，因此基本功訓(xùn)練扎實(shí)，可謂古代寫作教學(xué)的長(zhǎng)處，也是今天值得我們借鑒的指導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)方法。

在寫作訓(xùn)練中，從單項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始，漸至整篇作文的訓(xùn)練，也體現(xiàn)了寫作教學(xué)的一般規(guī)律。

作文教學(xué)不能孤立地單講，它融于語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。雖然是從三年級(jí)開(kāi)始作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練的，但實(shí)際上應(yīng)從學(xué)前、甚至是更早就開(kāi)始了，也許是從孩子能講清楚一件事情開(kāi)始的！

學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后，從字、詞、句、段到篇，各個(gè)都環(huán)節(jié)都要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話興趣，點(diǎn)滴中積累。從識(shí)字開(kāi)始，在識(shí)字教學(xué)鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，教學(xué)中采用多種方法識(shí)字。我班學(xué)生比較喜歡順口溜識(shí)字的方法，如“遲”：尺子邊走邊玩，上學(xué)遲到了；“奏”：三個(gè)人上天去伴奏。“鼻”：自己家田里的苗還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)；“夫”：兩個(gè)人比天高……使識(shí)字過(guò)程不再枯燥。在識(shí)字中學(xué)生的觀察能力、想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到培養(yǎng)。還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如寫字比賽、查字典比賽、詞語(yǔ)接力比賽、成語(yǔ)故事比賽、詩(shī)歌背誦比賽、以及名言警語(yǔ)收集評(píng)比、報(bào)刊剪摘評(píng)比等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大識(shí)詞量，多積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等寫作素材，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作各種積累卡片。

積累是為了運(yùn)用。我每天上課前都請(qǐng)一、兩名學(xué)生有選擇性的說(shuō)說(shuō)自己積累的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)成語(yǔ)、一句俗語(yǔ)、一句歇后語(yǔ)或一句名言……最好能說(shuō)說(shuō)自己的理解，或用它說(shuō)一句話、也可以讀一句自己喜歡的句子還可以讀自己寫的話。天天如此，并適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就將積累真正落實(shí)到每一天。

2.范文模仿，學(xué)習(xí)技巧

立足于教材，和學(xué)生共同欣賞每一篇課文，爭(zhēng)取每堂課都力求讓學(xué)生感到是一種美的體驗(yàn)，是藝術(shù)享受，想到我們的課，就感到愉悅，久而久之就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并針對(duì)課文內(nèi)容不時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：文章作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，是怎樣表達(dá)自己思想感情的，是怎樣循著一定的思路安排說(shuō)話的順序或文章的結(jié)構(gòu)的。教材選入的課文為我們提供了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的范例。應(yīng)有意識(shí)的把課文作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯模仿、句式模仿等，并引導(dǎo)學(xué)生由機(jī)械模仿逐步達(dá)到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。

二、熟讀多背，厚積薄發(fā)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視加強(qiáng)積累，要求學(xué)生積累各種素材，加強(qiáng)背誦要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！?/p>

蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”都是說(shuō)讀和寫的關(guān)系。在讀的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。所以我每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀，有時(shí)學(xué)生很自然就能背誦。在班內(nèi)開(kāi)辦了圖書(shū)角，學(xué)生每人都有很多課外書(shū)，拿出來(lái)交換閱讀，并利用一些 時(shí)間交流讀書(shū)心得。古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文”。因此只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能提高寫作水平，只有讀和背的量的積累到一定程度，才會(huì)在寫作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間做一件事如果能堅(jiān)持三個(gè)月，就可能會(huì)成為一種習(xí)慣。因此努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣尤為關(guān)鍵。要求學(xué)生能把閱讀生活化、習(xí)慣化，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，天天閱讀，每天必讀。如果能：“一天不讀書(shū)，不聞到書(shū)香就不能入睡?！庇辛诉@種感覺(jué)，說(shuō)明閱讀已經(jīng)生活化了。

三、多寫、勤練

1.激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)

在一、二年級(jí)就試著讓學(xué)生寫話，但要循序漸進(jìn)。剛開(kāi)始練筆的時(shí)候可從寫一句話開(kāi)始，從看圖寫話開(kāi)始，從日記開(kāi)始，從周記開(kāi)始，記錄身邊的人和發(fā)生的事?？梢越處熛葘懀医?jīng)常把昨天或剛剛發(fā)生的事及時(shí)的寫下來(lái)，并及時(shí)與他們分享。記得有一次，學(xué)生將我與其他老師比較，勸我要穿“花花綠綠”的衣服，而且班內(nèi)出現(xiàn)了戲劇性的一幕，讓我有所觸動(dòng)。我馬上把經(jīng)過(guò)與感受記錄下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)到老師把自己寫在作文中，學(xué)生們都很開(kāi)心、之后又讓學(xué)生說(shuō)感受，并給我提建議，……通過(guò)這些的交流使學(xué)生感到寫作文不難，在他們心中沒(méi)有對(duì)作文的恐懼，更不會(huì)“談虎色變”。

在我的帶動(dòng)下，班內(nèi)開(kāi)始有學(xué)生寫日記、寫周記，每天早晨，我進(jìn)班級(jí)總能發(fā)現(xiàn)桌上有幾個(gè)日記本。無(wú)論多忙，我都會(huì)及時(shí)寫下鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。尊重他們的個(gè)人意愿，如果愿意把日記讀給同學(xué)聽(tīng)，就鼓勵(lì)其有感情地朗讀自己的日記，后來(lái)聽(tīng)別人的“文章”成了我們師生最想吃的一頓大餐，是我們最珍惜的快樂(lè)時(shí)光。

2.感受生活，積累素材

為了獲得真切、生動(dòng)、有意味的直接材料，要讓學(xué)生熱愛(ài)生活、投入生活、體驗(yàn)生活。

茅盾說(shuō)：“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一個(gè)本把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”。也就是要說(shuō)抓住每一個(gè)契機(jī)。記得那次是禁毒日，我?guī)W(xué)生去參觀禁毒圖片展，出發(fā)之前，就和學(xué)生們商量，不能白看，要把所感所想寫下來(lái)，我們達(dá)成共識(shí)?；貋?lái)后學(xué)生發(fā)自肺腑的寫出了自己的感受，雖然語(yǔ)言略顯稚嫩，但可以看出句句都是內(nèi)心所感。之后的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、雪雕比賽……成了我們交流情感的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生只有親身體驗(yàn)了，才能把自己最感興趣的內(nèi)容寫出來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去寫，而且有內(nèi)容可寫。

我在小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字、寫字教學(xué)與說(shuō)話、寫話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，淡化學(xué)生作文意識(shí)，消除畏難情緒，到三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫作文難度就不大了，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)“我手寫我心”，流露的是自己最真實(shí)的情感！