我心中幸福的教育

張貴黎

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0255-01

我見過一所學校的辦學理念是：“為學生的終生幸福奠基”。那么我在想什么才是學生得幸福。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑”，在當今這個充滿變革的時代，面對各種文化的碰撞，面對各種新生事物的挑戰(zhàn)，社會、家長都對教師提出了更高的要求，因此作為一個教師，不能僅僅是關心自己教了幾個學生，而是要從深層次考慮自己的使命，站在歷史發(fā)展的角度看待自己肩負的責任，感受自己的幸福。

而幸福教育就是學生智慧和人格的同步發(fā)展，創(chuàng)造最佳的環(huán)境與條件，使接受教育的所有學生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有奉獻幸福的風格，有體驗幸福的境界。也就是說，教育要以幸福為目的，要充分尊重學生的個性，使學生得到全面、充分的發(fā)展。這樣，我們的教育將也是幸福的。

教育與幸福成為永恒的話題，正是因為教育教人辨真假，知善惡、分美丑，只有經(jīng)過教育的催化與洗禮，人們對于幸福的感知能力才會提升。一個不學無術的老師是領略不到幸福的真諦的，也無法感受到幸福的存在。

從這個角度講，教育的幸福感不僅僅是教會學生體驗幸福，還包括教育的內(nèi)容、教育的方式、教育的過程，特別是教育者的幸福。而從現(xiàn)實生活來看，教育者幸福感的缺失將導致教育的簡單短視，使得教育過程變得粗暴、功利、缺乏美好。因此，只有注重“幸福感”的運用，才能逐步消解教育過程中存在的種種不足與弊端。將機械化的死記硬背轉化為靈活可知的、有生命的鮮活的知識；將無視個體差異的同規(guī)格教學轉為因材施教的個性化教學；將填鴨式教學變?yōu)閹熒餐骄康幕邮綄W習，這才是教育的最高境界，也是最幸福的訴求。為此，我們在日常教育教學中應努力做到以下幾點：

首先，搭建平臺，讓學生感受成功的愉悅。

成功，是幸福的最高體驗。讓學生從小就體驗成功，無疑是給他們最大的幸福。一個班級，一個年級，一所學校，給孩子帶來成功感受的時機可以說比比皆是，關鍵是我們是不是有意識地去搭建平臺，給孩子展示的機會：特長表演，在熱烈的掌聲中獲得成功感；受到表彰，在羨慕的目光中獲得成功感；幫助同學，在一聲道謝中獲得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中獲得成功感……只要我們持之以恒，盡力給孩子帶來成功，他們的心靈便會如同春光般燦爛，他們的幸福感就會洋溢一生。

其次，減輕負擔提高質(zhì)量，促進學生身心全面發(fā)展。

學生學習的內(nèi)容過多，難度過大，學習方式落后，考核評價單一，造成學生的時間大量用在機械重復的學習中。很多小學生的書包差點連大人都提不起，很多小學生的試題大學生都一時難以解答。這樣的教育如何給學生以幸福。減負提質(zhì)，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，把課堂還給學生，把美好的童年還給學生，使學生在自我身心的全面發(fā)展中去享受成長的幸福。

另外，從班主任工作上來看，必須幫助學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。因為一個人如果沒有正確的世界觀，就不可能有正確的人生觀；沒有正確的人生觀，就不可能有正確的價值觀；從而他的人生就不可能有真正的幸福。這要求我們教師更加重視與學生的交流，用相互溝通的方式為他們“解惑”，用有效的語言把學生的這種“憤懣”，轉化為學習的動力，讓學生對未來充滿希望和信心，在與老師在靈魂深處交融，思想認知上產(chǎn)生碰撞共鳴的同時，使學生產(chǎn)生強烈的民族責任感：民族振興，國家興盛，舍我誰責？這種強烈的求知欲望，會使學生進入自覺求知的最佳境界。

因此，要全面提升教師群體的素質(zhì)，辦好每一所學校，教好每一個學生，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光。只有這樣，師生才能得到幸福，社會才能實現(xiàn)和諧，國家才能得到真正的人才，我們的教育才是最幸福的。