初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策方法之我見

鐘欣

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求也隨之提高，教師應(yīng)著眼現(xiàn)存的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念和方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策；方法措施；看法意見

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0248-01

一、目前存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位沒(méi)有完全體現(xiàn)。

在有些初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)實(shí)踐中，立刻完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有一些難度的，可能需要一個(gè)過(guò)程。有些教師在教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)模式，一走上講臺(tái)，基本上很少留有時(shí)間給學(xué)生。總是怕講不透，有時(shí)還要重復(fù)講解，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)旁觀者，內(nèi)心對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與欲望沒(méi)有得到滿足，在學(xué)習(xí)積極性方面會(huì)受到影響，同時(shí)，缺乏了學(xué)生的有效參與.教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)顯得枯燥與乏味。

2.教師的教學(xué)方法單一、陳舊。

教師雖然學(xué)習(xí)過(guò)新課程改革的相關(guān)概念和措施，但是很多教師并沒(méi)有對(duì)此引起高度的重視。導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中，仍不能走出以往舊的教學(xué)模式，新課改在課堂上的體現(xiàn)之處很少。教師還沒(méi)有系統(tǒng)、明確、靈活的掌握新課標(biāo)的教學(xué)方法，不能從以往的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變出來(lái)。教師認(rèn)識(shí)的不當(dāng)和改進(jìn)的不當(dāng)之處，使得學(xué)生并不能完全的體會(huì)到新課改的魅力之處。學(xué)生在開展初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就不能很好的領(lǐng)略和體會(huì)到教師所要傳授和表達(dá)的意思。因此，學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)概念都不是很清楚，對(duì)于很多解題步驟也不是很明白和理解。長(zhǎng)此以往，很有可能會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越不喜歡上數(shù)學(xué)課。因此，教師應(yīng)不斷重視和改變自身的教學(xué)模式，深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

3.和諧師生關(guān)系沒(méi)有全面構(gòu)建。

造成一些班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因，就是教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立起和諧的師生關(guān)系。在初中教育教學(xué)中，大多是語(yǔ)文教師兼任班主任，大多學(xué)校數(shù)學(xué)老師要跨班擔(dān)任教學(xué)工作，很少擔(dān)任班主任，有些教師沒(méi)有注重于學(xué)生之間建立起密切的關(guān)系，除了教學(xué)活動(dòng)之外較少涉及師生關(guān)系。初中生身心發(fā)展進(jìn)入了較為敏感與重要的時(shí)期，需要教師在教育教學(xué)中加以關(guān)注，與之建立起和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)。

二、良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而適時(shí)的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生自覺(jué)的在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知。例如問(wèn)題情境就可以點(diǎn)燃學(xué)生思維認(rèn)知的火花，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以“勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)為例，上課伊始，教師可以向?qū)W生展示金字塔的圖片讓學(xué)生猜測(cè)它的塔基形狀，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是正方形，從而引出教學(xué)所需探究的問(wèn)題：早在幾千年以前，古埃及人就知道把直角應(yīng)用在建筑中，那么同學(xué)們想知道古埃及人在古老的時(shí)代是怎樣確定直角的嗎？以這樣的問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以制訂具體的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，某一課要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么等。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制性，而且可以起到自我約束的作用。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要做到切實(shí)可行，又要努力按時(shí)完成計(jì)劃。每天、每周的計(jì)劃都能及時(shí)完成。這樣把每一次的自學(xué)過(guò)程都做好，慢慢地養(yǎng)成一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣，也就會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成了自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，需要數(shù)學(xué)教師不斷地努力，始終貫徹新課改的理念，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、充分地使用多媒體設(shè)備

教師可以利用音頻、視頻、文本、色彩、速度調(diào)控等技術(shù)手段，以圖像、動(dòng)畫、幻燈、影片等生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，自然、生動(dòng)地引入數(shù)學(xué)概念，揭示概念發(fā)生的基礎(chǔ)及實(shí)際背景，使學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)概念.把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，復(fù)雜的過(guò)程條理化，內(nèi)部聯(lián)系表面化，動(dòng)態(tài)過(guò)程展示化，通過(guò)概念的引入，來(lái)指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成對(duì)概念從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

五、分層教學(xué)的實(shí)施

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

六、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，初中是一個(gè)重要的時(shí)段，這個(gè)時(shí)段利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于數(shù)學(xué)文化的傳播。初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，能為學(xué)生今后的學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在初中數(shù)學(xué)教育中扮演著重要的角色，老師自身應(yīng)該有著正確的教育觀，并緊跟時(shí)代的發(fā)展變遷，對(duì)工作認(rèn)真謹(jǐn)慎。教師應(yīng)以作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生帶路。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)方式相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)自身獨(dú)特的魅力，在引導(dǎo)學(xué)生探索真知的同時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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