小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

莫雨婕

【摘 要】“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蹦敲?，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效開展自主探索學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0246-01

“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這句話表明自主學(xué)習(xí)將成為21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期正是小學(xué)階段。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)不僅有利于這種意識(shí)的積累，而且能讓學(xué)生從最開始就了解自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有較大的幫助。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)，更是對(duì)思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)興趣等有較大的影響。另外，不能忽視的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，改變傳統(tǒng)純粹知識(shí)性傳授的觀念和方法，這樣的自主學(xué)習(xí)才是最科學(xué)的。

一、注重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用總是由弱到強(qiáng)，由盲目到有依據(jù)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”，“比的性質(zhì)”時(shí)，首先通過提問勾起學(xué)生對(duì)“商不變性質(zhì)”的回憶，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，學(xué)生由于有了先前的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊，很容易就能找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)起來就不困難了，覺得這些推理是有依據(jù)的，因而他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中也能依照這種方法進(jìn)行自學(xué)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學(xué)習(xí)能力。由此看來，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)習(xí)方法入手，為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過自己能力去研究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去獲取新知，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是由教和學(xué)兩部分構(gòu)成的。蘇霍姆林斯基曾說過，教師應(yīng)該教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考。正所謂授之以魚不如授之以漁。教就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)就是幫助學(xué)生利用現(xiàn)有條件不斷思考，在思考過程中重溫舊知并發(fā)現(xiàn)新知。所以教學(xué)從來就不只是教師一個(gè)人的事情，教學(xué)需要使學(xué)生這一課堂主體能夠參與這一過程，積極地探究、自主地思考。而教師也需要給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生能夠獲得更多的展示自身的機(jī)遇，在課堂過程中，努力彰顯學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的認(rèn)可與尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，讓他們能夠感受到自主學(xué)習(xí)和探究的樂趣，對(duì)自己更加充滿信心。而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，容忍學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓其能夠真正地參與到課堂之中，然后在潛移默化里幫助他們改變自己的錯(cuò)誤理解。比如，我在講解正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一章節(jié)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括在測(cè)量、拼接和擺放的時(shí)候，要求學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量，最后選擇其中最精準(zhǔn)的結(jié)果。這種方式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

動(dòng)手操作有利于認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)和發(fā)揮能力，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要方式。學(xué)生只有在動(dòng)手過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而才能有效解決，才能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決問題，體會(huì)其中的奧妙。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學(xué)生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對(duì)四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作長(zhǎng)方形紙、等邊三角形等等，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，對(duì)分?jǐn)?shù)的理解也更加透徹。再遇到此類問題時(shí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)能力有所提高。重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，可以將生活元素加入數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，甚至以生活情境作為教學(xué)依托，以解決生活問題為目的。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)意義，更有利于他們的興趣維持，將學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一，能夠做到在生活中學(xué)習(xí)和提高。從自主學(xué)習(xí)層面來講，解決生活問題能幫助他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)習(xí)片面性的觀念，將學(xué)習(xí)視野拓寬，擁有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從簡(jiǎn)單生活數(shù)字的計(jì)算到生活圖形的觀察、理解圖形設(shè)計(jì)的技巧等，讓數(shù)學(xué)變得無處不在。教師也可以以此為契機(jī)，多讓學(xué)生暢談生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，交流心得，討論成長(zhǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣和情感。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的基本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只是課本例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該有層次、有坡度、難易適度。通過精心的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。①強(qiáng)化基本練習(xí)，突出測(cè)試反饋的主導(dǎo)意向。基本練習(xí)主要是調(diào)查學(xué)生理解新知的程度。通過分散練習(xí)，集中練習(xí)，可以暴露學(xué)生理解、應(yīng)用新知的矛盾和差異，以便及時(shí)矯正、調(diào)整。故而基本練習(xí)要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性、全員性、全方位性和反饋的及時(shí)性。②加大綜合練習(xí)力度，突出練習(xí)的訓(xùn)練性。綜合練習(xí)是在學(xué)生基本理解掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以鞏固、深化新知為主要目標(biāo)，通過變式題、對(duì)比題、綜合題等形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中熟中生巧。③提倡“一題多解”，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識(shí)角度觀察思考問題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一道題目有多種解法現(xiàn)象。適當(dāng)并適度地進(jìn)行“一題多解”有助于開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從學(xué)生的興趣開始，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不再單調(diào)，而是快樂充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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