巧用微課打造數(shù)學高效課堂

張廣偉

【摘 要】在目前的教育活動中，隨著科學技術水平的不斷提高和信息技術的全面發(fā)展，使得我國的教育行業(yè)與信息技術全面的融合，從而使得微課教學全面的進入到教學活動中，微課作為全新的教學活動來說，有著提高學生學習興趣和增加學習效率的作用，因此使其全面的和課堂教學相融合，從而使其可以提高課堂教學效率，建立全面的高效課堂。

【關鍵詞】互聯(lián)網+；數(shù)學教學；微課程

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0179-01

引言

伴隨社會經濟的快速發(fā)展，我國已經進入全新的發(fā)展階段，在此階段中，人們的生活水平在不斷的提高，同時社會各行業(yè)也得到了全面的發(fā)展和提高，在此過程中，較為重要的即是教育方面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，由于教學方法等問題使得學生對于教學活動存在著一定的排斥性和不理解性，因此使得學生的數(shù)學學習效率無法全面的提高。所以隨著全新教學方法使用，使得目前數(shù)學教學活動得到了全面的提高，在此當中微課教學有著重要的作用，所謂微課教學，即是教師對于單一知識點進行視頻錄制，方便學生進行學習的重要方式之一，其可以全面提高學生的學習效率，使得數(shù)學教學活動得到全面的提高和發(fā)展。

一、微課的優(yōu)勢

1.教學時間短。

對于微課教學視頻來說，其是微課的核心組成內容。根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘一節(jié)的教學課例來說，短小精悍的微課更能濃縮精華，讓學生在短時間集中精力，不易感到疲勞。

2.教學內容較少。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，學生學習起來不費力。

二、五點巧妙運用打造高效課堂

1.巧用微課達成教學四維目標。

微課的主要作用是“解惑”而非單純的“授業(yè)”，傳統(tǒng)的教學方式未必能將四維目標在一堂課上全部實現(xiàn)。而微課可以針對某個知識點和技能進行設計，它短小精煉，一般只講解一兩個知識點，對學生來說清晰，易學。用靈活的方式傳授知識的同時也可以幫助學生思考問題，教會學生解決問題的方式及可尋的規(guī)律。教師還可以根據(jù)的教學意圖，利用微課將教師的個性、情感以及價值觀直接的表現(xiàn)出來。面對文中出現(xiàn)的某些難點、熱點問題進行拓展，完成知識的升華和運用。這樣，借助一節(jié)微課，教學的四維目標就不難實現(xiàn)了。

2.巧用微課優(yōu)化教學過程。

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式略顯滯后，眼下恰逢“微”時代來臨，而微課作為“微”時代的產物，打破了課堂的條條框框，打通了課內與課外學習的聯(lián)系，讓教師的教和學生的學變得更加靈活，逐漸使課堂教學變得更加生動、高效。每節(jié)課教師可以根據(jù)的教學內容制作出1～2個微課視頻。對于重要的、學生不易理解的知識點，可以選擇在課堂上通過大屏幕播放相關的視頻。在播放過程中，當學生提出疑難問題時，教師可以組織學生開展討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究新知、交流收獲，激發(fā)他們學習知識的欲望。例如：在指導學生讀書方法時，學生們七嘴八舌，沒有一位同學能說全面，勉強能說出來的也不夠準確。針對這一問題，我課前做了一節(jié)微課，幫助學生認識了讀書的正確方法，分別為選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。又以課文為例，分別對這四種方法進行了講解。針對筆記法，借助圖像演示，介紹了摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。就這樣，短小精悍的微課既能幫助學生輕松的掌握了讀書的方法，又省去了繁瑣的教學過程。

3.巧用微課提高學生自學能力。

課堂上可能會出現(xiàn)一些較難的知識點，學生當堂解決不了，課下老師可以將學習過程中的重點和難點問題制作成微課作為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要的補充和拓展，上傳到網上，為學生提供了自主學習的環(huán)境。微課內容被永久保存，根據(jù)不同學情的學生，做到因材施教，學生就可以隨時點播，隨時隨地學習，在播放過程中可以利用視頻的特點隨時停頓，重復播放，這樣學生的學習就有了很大的自主空間。課后在微課中的出現(xiàn)的每一個議題和難題，學生可以根據(jù)自身的情況，對知識點進行再學習，再鞏固，再運用。老師變成了服務學生的服務者，學生點餐式的學習，既有了學習興趣又培養(yǎng)了孩子們自主學習的能力。

4.巧用微課激發(fā)學生學習興趣。

微課是一種教學視頻文件，集合了文字、聲音、畫面這三部分，它以一種新媒體形式，憑借其形象性、趣味性，極大地調動了學生學習興趣，使學生的學習化靜為動，化抽象為具體，化呆板為主動，從而提高學習效率。課堂上插入微課的使用，就成功的抓住了學生的注意力，加上微課具有“短、小、少”等特點，在只有短短不到10分鐘的時間就可以對一個知識點進行掌握，學生的注意力不容易分散，而且簡單易學，從而激發(fā)了孩子們的學習興趣。

5.巧用微課轉變教師觀念。

“微課”課堂要求教師充分關注學生的需要，真正體現(xiàn)學生學習主人這一理念。教師不可以再以教材為依據(jù)，先設定教學目標，一而貫之進行課堂教學設計，它要求教師做到“目中有人”，要考慮不同層次學生的具體需要，主張針對性地教學、個性化地學習。所以，微課對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求，督促教師樹立“終身學習，自我成長”的理念，在分享、交流中運用，微課可以方便教師之間教學經驗和方法的交流，實現(xiàn)團隊互助、共同提升。

三、總結

總而言之，微課是一種提升數(shù)學課堂教學效率的有效方式，初中數(shù)學老師要善于抓住微課的內涵，深入研究不同方式的微課對應的教學內容，只有這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓數(shù)學課堂變得更高效。

參考文獻

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[2]邵洪珍.高效課堂 觸手可及[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.