論如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張永紅

【摘 要】興趣是有效的引導(dǎo)因素，特別在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上。教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且根據(jù)他們實(shí)際的理解能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好，修改教學(xué)的方案，簡(jiǎn)化教學(xué)的過程，或是組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確方向挑戰(zhàn)自我、完善自我，爭(zhēng)取在全面發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越順利。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式多種多樣，有賴于教師在實(shí)踐中去不斷探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣；激發(fā)方式；研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0151-01

引言

應(yīng)試教育觀念深入人心，束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)去自主探究學(xué)習(xí)。因而課堂的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。針對(duì)這一問題的解決，需要教師重新了解“以生為本”“因材施教”原則，多與學(xué)生溝通想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生被動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)徹底擺脫以后，再去落實(shí)各項(xiàng)育人計(jì)劃，借此取得事半功倍的理想成效。在實(shí)踐中，讓學(xué)生以他們喜歡的方式參與互動(dòng)，遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能滿足學(xué)生需求，我們何樂而不為呢？

一、巧妙融入游戲理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小孩子天生喜歡玩游戲，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小游戲就能激發(fā)學(xué)生的極大興趣。語(yǔ)文教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，參照學(xué)生的性格特點(diǎn)，帶入游戲化教學(xué)理念，煥發(fā)課堂新的活力，滿足學(xué)生心理需求。但是值得注意，在運(yùn)用游戲策略時(shí)，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保每一名學(xué)生的全部精力都能用到對(duì)的地方，而不是濫竽充數(shù)，只顧享樂后放棄學(xué)習(xí)[1]。比如，教學(xué)《小小竹排畫中游》這篇課文時(shí)，教師可將文中生字標(biāo)注出來(lái)，然后帶著學(xué)生一起玩“填字小游戲”。游戲方案設(shè)計(jì)如下：（1）在黑板上畫出幾個(gè)大大的田字格，寫出提示字，要求學(xué)生組詞，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)將田字格填滿。（2）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)田字格。（3）最終評(píng)選出“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀個(gè)人”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的過程中養(yǎng)成合作的好習(xí)慣。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言是非常有利的。

二、主動(dòng)聯(lián)合問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“提問”是一種有效的互動(dòng)方式，可以是教師提出問題，學(xué)生積極思考，也能是學(xué)生提出問題，教師為其解惑。小學(xué)語(yǔ)文課上的問題化教學(xué)，評(píng)估著教師的教學(xué)成果，也分析著學(xué)生的理解情況。我們要用問題來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，不斷作出調(diào)整，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主分析和獨(dú)立思考，給后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件。比如，講授《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，教師應(yīng)該這樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：師：“同學(xué)們，你們知道天上有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？”生：“1個(gè)”；師：“如果我說天上有4個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)相信嗎？”生：“當(dāng)然不，怎么可能呢？”；師：“既然你們不相信，那不如跟隨老師一起來(lái)讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文吧，你一定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)！”問題引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)思考，語(yǔ)文課的教學(xué)效率還會(huì)不高嗎？

三、充分利用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生厭惡，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要突顯動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味性特征。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，注意力不夠集中，探究積極性偏低。再者，枯燥乏味的課堂氛圍，也很難支持他們走出思維局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。鑒于此，語(yǔ)文教師必須應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探究或合作交流，從而感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)工作更加美好的明天[2]。比如，學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，我使用多媒體設(shè)備展示了幾幅圖片，便于學(xué)生去欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光；還通過網(wǎng)絡(luò)搜集了我國(guó)著名景點(diǎn)的相關(guān)資料，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了他們的視野范圍。再如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到大教室觀看抗日影片，讓學(xué)生深深記住那段悲痛的歷史，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，從小立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。媒體教學(xué)主動(dòng)聯(lián)合了愛國(guó)教育、情感教育、道德教育，成功揭開了當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣很難在一朝一夕內(nèi)完成，而是要通過多個(gè)環(huán)節(jié)的共同努力。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，以他們喜聞樂見的方式作出針對(duì)性指導(dǎo)，從而在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，任何困難問題的解決對(duì)于他們而言都是容易的，這樣，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作走向新的成功，有助于基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。

參考文獻(xiàn)

[1]周愛香.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2017（A5）：80-80.

[2]郭憲慶.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：129-131.