探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方式研究

屈婷

【摘 要】在現(xiàn)在這個高度重視教育的社會，探究性學(xué)習(xí)模式成為了現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵的一個方面。特別是在物理，這個實踐與理論并重的學(xué)科。探究性學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高動手能力與思維方式還能加強與他人合作的能力。本文對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的分析與探究，希望能對一些相關(guān)的教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0034-02

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的意義

現(xiàn)在，是一個知識的獲取趕不上知識發(fā)展速度的社會，因此，這就要求學(xué)生們必須具備自己來對問題進行探究的能力。只有具備創(chuàng)新思維能力及獨立思考解決問題的人才能在這個社會立足而不被淘汰，進而在競爭激烈的社會擁有一席之地，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

同樣的道理，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式也是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求。物理這門學(xué)科是基于實際的實驗數(shù)據(jù)及觀察分析得出的，所以在課堂上，教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的方式，以自己動手來進行，培養(yǎng)學(xué)生進行探究性合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己動手、自己思考的習(xí)慣對于現(xiàn)在及今后的學(xué)習(xí)、工作都有潛移默化的運用。

二、在高中物理課堂上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.很難讓學(xué)生自己主動提出問題。

課堂上，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式中最讓教師頭疼也是一個很大的難點，就是如何讓學(xué)生們自己主動的去提出問題。因為只有學(xué)生們自己主動提出問題了，才證明他們有興趣或者說對于問題有了自己的思考了。但是，在現(xiàn)階段高中物理課堂上，由于學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了以前小學(xué)、初中的“老師提問，學(xué)生們答”的教學(xué)模式，因此缺少對問題的主動的提問及思考。

2.很大一部分教師的教學(xué)形式脫離實際教學(xué)。

在高中教學(xué)改革時，一些教師只注重表面工作，不重視過程與結(jié)果，往往可能是課堂氣氛很好、很活躍，但是結(jié)果測試的時候很不理想。這就是教師呢們的主次弄錯了，很大一部分教師為了教學(xué)中引起學(xué)生們的興趣，犧牲了很大一部分讓學(xué)生自己動手探究的時間來活躍課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)看上去很好，但是實際的學(xué)習(xí)效率不太高。因此，教師要對自身的教學(xué)情況進行一定的總結(jié)歸納，改變教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力。只有這樣，教師才能更好的服務(wù)于物理，讓學(xué)生們的學(xué)到更多有用的東西。

3.學(xué)生們在交流與合作方面存在一定的問題。

在高中教學(xué)過程中，往往是枯燥的聽課與寫作業(yè)，學(xué)生們很少有機會去進行交流合作，教師們也常常忽略這個問題，沒有針對學(xué)生們的討論合作能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們表達(dá)能力不足，語言不明確等情況。

三、在高中物理教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在高中教學(xué)中要想更好的運用探究性學(xué)習(xí)模式，在教師方面，需要保證學(xué)生們的主體地位。因為這樣一來，學(xué)生們主體地位的突出不僅在一定程度上增加了物理課堂的趣味性，還很好的改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以學(xué)習(xí)一種教師為中心，從而，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與自我創(chuàng)新能力。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運用探究性學(xué)習(xí)方式。

為了能夠更好的來提高學(xué)生們的成績與良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有實際動手操作能力，教師們就必須一改之前老舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，去創(chuàng)造一種適合自己學(xué)生們的教學(xué)方式。比如，在實際教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式，就要培養(yǎng)學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。打個比方，教師想要教授“光的衍射定理”的時候，在上節(jié)課的末尾，可以讓學(xué)生們做一個小小的實驗，一個小小的衍射現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生們的好奇心肯定會被激發(fā)，從而促使他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，去研究這堂課的內(nèi)容，在學(xué)生們了解了關(guān)于衍射的相關(guān)原理后，下次課堂上，就不用那么費力的去引入衍射的概念。通過這樣的方式，不僅能很大程度上提高課堂效率，還能使學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主探究能力與提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績還有思維能力都有很大程度的幫助。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)運用，設(shè)情景問題講解。

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式中，教師要主動發(fā)揮其主導(dǎo)運用，在課堂上能設(shè)置一些能幫助學(xué)生的情景問題，進而在探究性學(xué)習(xí)模式中能很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在活動中探究問題、在合作中解決問題。這樣的方式能有效的培養(yǎng)學(xué)生們處理及分析問題的能力。舉個簡單的例子，“小明在電梯中稱體重”，在問題的設(shè)定上，可以簡單的把小明、小紅的設(shè)定為比方說綠巨人啊、反浩克裝甲之類的，雖然只是名字上的改變，但吸引程度完全不一樣。在課堂過程中，教師可以帶一個體重秤，然后讓不同的學(xué)生站在體重秤上站起、蹲下，然后觀察體重秤的讀數(shù)。最后提出響應(yīng)的問題進行探究。這樣學(xué)生們的熱情提高了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

3.有選擇的確定探究學(xué)習(xí)的課題。

高中物理雖然很難，但是其與生活的關(guān)系還是非常密切的。當(dāng)然，不是所有的知識點都適合探究性學(xué)習(xí)，因此，教師們要有針對性的進行選擇。比如一些關(guān)于相對論啥的，難度很高的一筆帶過就行，而像電阻、電路等與生活還有考試相關(guān)的多做些文章。

4.教師要重視在探究學(xué)習(xí)模式中借助“高效互動”的教學(xué)方法。

按照現(xiàn)在的教學(xué)形式，在課堂上，教師要注重教學(xué)形式的多樣化，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境有不一樣的教學(xué)形式，通過“高效互動”的形式展開教學(xué)，比如在探究“聲波在空氣中傳播的快還是固體中傳播的快”這一問題時，可以讓學(xué)生們以小組為單位，分發(fā)一些線與一次性紙杯，然后有問題提，這樣的方法來完成學(xué)習(xí)。

5.教師要注重對學(xué)生的鼓勵。

教師對于學(xué)生的評價是學(xué)生對于自身的檢驗的評判之一，一個班，肯定有成績好的與成績不理想的，教師們不能因為成績的高低來區(qū)分學(xué)生的好壞，多鼓勵考的不好的學(xué)生，給學(xué)生們一定的信心，使他們更有動力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的成績。

結(jié)語

總之，在高中教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式不僅改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能有效的提高學(xué)生們在課堂上的效率與學(xué)生們的習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生們的實際動手探究能力。因此，這種方式被越來越多的教育工作者所接受，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時推動社會的發(fā)展。

參考文獻

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[2]魏春萊.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：243.

屈婷

【摘 要】新課改對物理教學(xué)提出了新要求，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而這種能力正是現(xiàn)在的高中生普遍缺少的能力。因此本文以探究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)原則，分析當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究將探究性學(xué)習(xí)理念融入到高中物理教學(xué)方式中的具體方法和建議。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0109-02

探究式學(xué)習(xí)理念是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的熱門話題，關(guān)于這方面的研究成果有很多。但是如何以這種理念為指導(dǎo)方針，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的高效性仍然沒有統(tǒng)一的觀點。其在實施過程中也受到很大的阻礙，究其原因是雖然已經(jīng)有了理論基礎(chǔ)，但是一線教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)方式還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變。而且當(dāng)前的教育大部分時候還是以老師為課堂的中心，課堂幾乎是老師的“一言堂”，學(xué)生沒有機會發(fā)展自己。物理學(xué)還是一門和實際生活密切相連的學(xué)科，其更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，這樣才能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點

探究性學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式，指的是運用探究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這也是科學(xué)工作的過程，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這種方法特別適應(yīng)與物理學(xué)這類的理科課程。其主要的特點有四個，即自主性，實踐性，過程性以及開放性。自主性是指學(xué)生能學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主人。實踐性是指學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實踐活動為主線展開教學(xué)過程的。過程性是不僅要重視教學(xué)結(jié)果，還要重視教學(xué)過程，其中在學(xué)習(xí)中更加強調(diào)整個思考過程。開放性是指教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)可以隨意選取，只要能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)即可。

二、高中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

從相關(guān)的報告可以看到，當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在很多的問題。首先，目前的大部分物理老師都是照本宣科，很少提出一些新穎的見解來開拓學(xué)生的思路，甚至一些經(jīng)典的相關(guān)知識都不涉及，只因為這些知識不是課本上的，是課外輔導(dǎo)書上的。其次，大部分的物理老師把課堂當(dāng)作一個人的“獨角戲”，學(xué)生只能被動的接受知識，甚至有些老師還不讓學(xué)生問問題。課堂上沒有太多的互動，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)的興趣減弱，造成的后果是學(xué)生的物理成績都不高，每次大考的平均成績幾乎都在及格線以下。再者老師在平常的教學(xué)過程中很少使用多種教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使用最多的教學(xué)方法是講課和講題，幾乎都是單一重復(fù)的訓(xùn)練，只是在公開課上使用多種多樣的教學(xué)方法。其導(dǎo)致的后果是學(xué)生聽的昏昏欲睡，幾乎厭倦這門課程。最后，是老師的教學(xué)時間安排不合理。有的本該是兩節(jié)課時才能完成的內(nèi)容安排在一節(jié)課時，只是為了趕時間和省事，導(dǎo)致的后果是知識點講的不透徹，學(xué)生幾乎不能接受那么多的知識，即使接受也是理解的淺薄。

三、使用探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)物理教學(xué)的意義

1.有利于推進物理教學(xué)改革。

通過本文的研究，各老師對物理教學(xué)的認(rèn)識能進一步加深，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)方式，即通過教學(xué)方式來增加學(xué)生對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)老師的教學(xué)技能和技巧，當(dāng)然也能提高物理學(xué)在理科課程的地位，由此物理教學(xué)回到應(yīng)有的重要地位。

2.有利于推進新課改。

新課改對物理教學(xué)的要求有：“使物理問題和實際生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！备咧猩话愣际翘幱谑鶜q以上的年紀(jì)，這個年紀(jì)正是人生中的黃金時期，這個時期不能只培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)題能力，還要提升學(xué)生分析問題的能力以及學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生培養(yǎng)其應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)。這與新課改對物理教學(xué)的要求相同。通過本課題的研究，能進一步的推進物理教學(xué)，從而使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，進而推進新課改關(guān)于物理教學(xué)的要求。

四、將探究性學(xué)習(xí)理念融入物理教學(xué)的方法

1.讓學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生喜歡物理，首先就要從根本下手，即激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，這是由于興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，也是學(xué)生取得進步的最根本的方法。只有讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)，讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成老師布置的任務(wù)或者當(dāng)成“天書”看待。激發(fā)學(xué)生興趣最常用的辦法是在課堂上設(shè)立研究小組，讓學(xué)生成為課堂的主人，培訓(xùn)學(xué)生分析問題解決問題的能力和方法?？茖W(xué)合理的分組不僅有利于同學(xué)之間相互交流、提升合作能力，還能提高課堂的教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進行科學(xué)分組呢？這是老師在教學(xué)中要面對的一個重要的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、活潑且運動能力強的學(xué)生就能夠有效帶動小組形成討論問題的氛圍，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補短，在探究過程中不斷改進和完善自己的知識缺陷。其次，小組合作探究的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的具體任務(wù)。

例如在物理必修一的加速度的學(xué)習(xí)中，老師可以帶學(xué)生到物理實驗室，然后按照上述的分組標(biāo)準(zhǔn)分為不同的小組，再講述如何使用打點計時器，然后教導(dǎo)學(xué)生如何測量計算加速度，再測量的時候要注意精度等問題，最后算出來數(shù)字，讓大家做比較，然后分析之所以得出的結(jié)果不同，是因為有哪些因素導(dǎo)致的誤差，可以讓學(xué)生小組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言，最后由老師做出評價并且總結(jié)。

2.靈活運用多媒體設(shè)備。

在當(dāng)今這個信息發(fā)達(dá)的年代，對于物理學(xué)這種和實際聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，僅僅在黑板上進行講解也逐漸不能滿足學(xué)生的需求了，因為動畫視覺和專業(yè)講解一起產(chǎn)生的效果一定比呆板的視聽產(chǎn)生的效果強，因此物理學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)，特別對一些不能做物理實驗的知識點，運用多媒體教學(xué)取得的效果非常好的。

例如對于物理必修二的萬有引力的知識點，老師可以播放關(guān)于太陽系的八大行星如何運行的視頻，當(dāng)然也可以播放建立的模型視頻，在視頻中學(xué)生可以清晰的看到兩大行星是怎樣發(fā)生相互作用的，然后再結(jié)合老師的講解，學(xué)生必能對萬有引力有著深刻的理解。

五、結(jié)語

上述的只是最常用的兩種教學(xué)方式，實際的教學(xué)方式還有很多。當(dāng)然，將探究式學(xué)習(xí)理念融入到物理教學(xué)中去，繼而使學(xué)生的物理成績要想得到根本的提高，不僅需要學(xué)校的努力，還需要家長和社會的支持。

參考文獻

[1]佟玉滿.新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（21）：98-99.