淺談初中數(shù)學教師的數(shù)學觀和數(shù)學教育觀

王峰

【摘 要】在初中數(shù)學課堂教學中，教學效率與質(zhì)量會完全受到數(shù)學教師的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀的影響，這也會對教師的教學行為產(chǎn)生較為深刻、長久的影響。數(shù)學觀是指教師對于數(shù)學這門學科的觀點、態(tài)度、看法的綜合，也是決定數(shù)學教師如何認識數(shù)學，其中包括什么是數(shù)學、數(shù)學本質(zhì)是什么等問題。數(shù)學這門學科在教育工作中發(fā)揮著重要的作用，數(shù)學能夠為其它學科提供方法、思想、語言，所以教師要意識到數(shù)學學科的重要性，樹立正確的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，能夠更好地引導學生，提高數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學；教師；教學觀；教育觀

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0088-01

初中數(shù)學教師只有擁有正確的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，才能夠在數(shù)學工作中不斷地突破自己、創(chuàng)新教學模式，跟上時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)設出高效的數(shù)學課堂。初中數(shù)學教師要想樹立正確的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，需要站在數(shù)學教育工作的前沿，成為數(shù)學教育工作的實踐者。觀念決定著行動，筆者是一名初中數(shù)學教師，在教學工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓，積極接受家長、學校、新課程的不同要求，樹立積極地數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，望具備一定的借鑒意義。

一、當前初中生數(shù)學教師數(shù)學觀與數(shù)學教育觀現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前初中生數(shù)學的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀還存在很多不足，很多教師認為自身的工作職責就是傳授給學生理論知識，而沒有意識到數(shù)學這門學科對學生人生發(fā)展所發(fā)揮的作用。教師需要擁有宏觀的數(shù)學觀與數(shù)學教學觀，比如，要在教學工作中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學思維能力，并且要讓學生擁有數(shù)學應用意識，能夠把所學知識運用到實際生活中去，做到學以致用、融會貫通。當前初中教師對數(shù)學觀與數(shù)學教學觀的認知程度不同，部分教師在數(shù)學課堂中是圍繞數(shù)學知識、升學考試來展開教學，很少關(guān)注學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，但是這樣的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀培養(yǎng)出來的學生缺乏問題解決能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，也會直接影響學生對數(shù)學這門學科的認知與學習的態(tài)度。

二、對初中數(shù)學教師的數(shù)學觀與教學數(shù)學觀的相關(guān)建議

1.擁有正確的數(shù)學教學活動觀點。

初中數(shù)學教師要想擁有良好的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，首先需要擁有正確的數(shù)學教學活動觀點與看法，其中包括了教師和學生之間的“教”與“學”的關(guān)系、數(shù)學教學目標的設定，而這些都是初中生數(shù)學新課程標準中需要倡導與解決的問題，教師只有擁有正確的數(shù)學教學觀點，才能夠更好地引導學生。在初中數(shù)學教學工作中教師要樹立培養(yǎng)學生“雙基”與“三大能力”的數(shù)學教學目標，其中“雙基”指的是數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學基本技能，“三大能力”指的是空間想象能力、邏輯思維能力、利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生只有掌握了“雙基”與“三大能力”，才能夠更好地適應社會的發(fā)展，掌握重點數(shù)學知識內(nèi)容、數(shù)學思想方法、數(shù)學必要技能等，能夠站在數(shù)學的角度看待社會、分析問題，解決實際生活中存在的生活問題，提高自身的數(shù)學應用意識，讓自然、社會、數(shù)學之間擁有密切的聯(lián)系，充分意識到數(shù)學知識的價值與作用，在學習過程中擁有較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，無論是在學習方面還是情感態(tài)度方面都能夠得到良好的發(fā)展。教師要在教學活動中不斷地充實自己、加強學習，提升自我數(shù)學素養(yǎng)，這樣才能夠更好地引導學生。

2.正確對待教師與學生之間的“教”與“學”關(guān)系。

很多教師在初中數(shù)學課堂教學中還遵循著傳統(tǒng)的教學模式與理念，善于把自己作為數(shù)學課堂的主體對象，導致學生往往都是被動接受數(shù)學知識，針對以上教學問題教師需要樹立正確的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，合理對待教師與學生之間的“教”與“學”的關(guān)系，注重對學生具體數(shù)學知識技能的培養(yǎng)與訓練，在教學過程中以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學能力作為教學目標，注重提升學生的人文素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)。比如，在學習《有理數(shù)加法》的時候，很多數(shù)學教師都認為這堂客主要是技能訓練課，采用“教、記、練”的形勢來開展數(shù)學教學工作，雖然教學效果不錯，但是學生卻對所學數(shù)學知識沒有深刻的理解與記憶，這時候教師就可以融思想方法、知識技能、實際生活案例為一體來開展《有理數(shù)加法》的相關(guān)教學，比如，設定以下教學情境：用劉翔的案例來啟發(fā)學生，劉翔在東西方向的跑道中訓練，假設東向是正，西向是負，提出問題劉翔第一次向著東面的方向跑20米，第二次向著東面的方向跑60米，回答劉翔最終的位置。這倒問題需要學生通過列式的方式來回答，并且運用數(shù)軸來求得數(shù)學結(jié)果，把同號與異號兩個數(shù)之間的加法結(jié)合實際生活案例的形勢呈現(xiàn)給學生，這樣學生更加容易理解與記憶，為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，并且讓學生學會運用數(shù)學知識。

3.引導學生領(lǐng)悟數(shù)學的真諦。

初中數(shù)學教師不僅僅要傳授給學生數(shù)學知識與技能，更重要的是要在數(shù)學課堂中引導學生領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，能夠升華學生的數(shù)學思維，長久地堅持把數(shù)學知識作為背景，擁有優(yōu)秀的數(shù)學思想與能力，走入數(shù)學的殿堂，感受到學習數(shù)學知識的趣味性。比如，在解答數(shù)學問題過程中教師可以引導學生利用數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想、分類數(shù)學思想、化歸思想方法來尋找解題思路，幫助自己簡化解題步驟，提高解題的正確率，如在學習有理數(shù)的時候可以運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，此時學生的已有數(shù)學知識經(jīng)驗為算術(shù)中的加法與減法，而有理數(shù)的加法需要在負數(shù)的基礎(chǔ)上開展運算，可以分為兩步展開學習，首選需要確定數(shù)學符號，然后再相加減絕對值，這實際上是把初中數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成小學的算術(shù)運算，讓學生利用已有數(shù)學知識經(jīng)驗來完善初中數(shù)學知識體系，加深對新數(shù)學知識的理解與記憶。

三、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學課堂教學中教師需要樹立正確的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，其中數(shù)學觀與數(shù)學教育觀是相互聯(lián)系的，兩者之間是相輔相成、互相作用的關(guān)系，教師的教學活動就能夠充分展現(xiàn)出自我的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀，教師的數(shù)學觀與數(shù)學教育觀不是一直不變的，而是呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的過程，這也是教師需要不斷完善、充實自己的機會，要在教學工作中不斷地反思、學習，與學生之間共同構(gòu)建智慧、高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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