做一名優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)者

王曉惠

近期閱讀了美國著名領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)者馬克斯維爾的《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》一書，感觸頗深。這本書是領(lǐng)導(dǎo)力研究的扛鼎之作，也是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的指南針。該書梳理了領(lǐng)導(dǎo)力的21個(gè)法則，既有理論高度，也有操作借鑒意義。21條法則生動(dòng)實(shí)用，從“蓋子法則”到“親和力法則”到“傳承法則”，每一個(gè)法則都是領(lǐng)導(dǎo)力研究的成果結(jié)晶，也是領(lǐng)導(dǎo)力研究聚焦的最核心問題，深刻反映了馬克斯維爾領(lǐng)導(dǎo)力研究的非凡智慧。

該書對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練具有操作層面的指導(dǎo)意義。下面筆者談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

我們都知道，教學(xué)是學(xué)校極其重要的一項(xiàng)工作。學(xué)校的教學(xué)主任，在學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研究中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們甚至可以說，一個(gè)學(xué)校教學(xué)主任的領(lǐng)導(dǎo)力，直接影響或決定著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這頗像馬克斯維爾說的第一個(gè)法則——“蓋子法則”。什么是“蓋子法則”？簡單地說，就是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的水平、眼光、胸襟和能力，它就像一個(gè)蓋子，直接決定著一個(gè)組織或一個(gè)單位的前途和高度。正像鍋里的水，總也漫不過蓋子，領(lǐng)導(dǎo)力就是這個(gè)蓋子。領(lǐng)導(dǎo)力越高，這個(gè)組織或單位的發(fā)展前景就越好，領(lǐng)導(dǎo)力低，這個(gè)組織或單位的發(fā)展前景就堪憂。教學(xué)主任在一個(gè)學(xué)校里，有時(shí)候就相當(dāng)于這個(gè)“蓋子”，只不過與它直接關(guān)聯(lián)的是教學(xué)質(zhì)量。

緊隨著“蓋子法則”的是“影響力法則”。馬克斯維爾說，“衡量領(lǐng)導(dǎo)力的真正尺度是影響力”，由此可見影響力的重要性。影響力我們好理解，但影響力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的重要意義，我們可以聽聽馬克斯維爾說的。他說：“如果沒有影響力，你永遠(yuǎn)也不可能去領(lǐng)導(dǎo)別人。”他還說：“當(dāng)一名真正的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言時(shí)，人們就會(huì)洗耳恭聽，領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)恰恰就是影響力?！蔽乙詾?，這種對(duì)影響力的認(rèn)識(shí)，是深刻的，也是符合現(xiàn)實(shí)生活的。要想做到讓老師們洗耳恭聽、心服口服，其實(shí)就是要錘煉自己的影響力。影響力從哪兒來？我以為從以身作則、率先垂范、打鐵先要自身硬等方面來，這些我們中國人自己總結(jié)出來的“領(lǐng)導(dǎo)力”，恰恰也是“影響力”本身，也是馬克斯維爾說的“領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)”。

在閱讀整本書之后，我感觸頗深的是書中所提到的“過程法則”。所謂“過程法則”，就是指一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力是日積月累的結(jié)果，而非一日之功。因此，要重視過程；不能指望領(lǐng)導(dǎo)者一站上講臺(tái)，就應(yīng)者云集。領(lǐng)導(dǎo)力的累積，正像中國古人所說的那樣，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。做好平時(shí)的點(diǎn)滴，這就是在執(zhí)行“過程法則”。這也是某些學(xué)者所說的，教育無小事，你的一言一行，特別是作為領(lǐng)導(dǎo)者，老師和學(xué)生都看在眼里。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者有沒有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，有時(shí)候就看有沒有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)的過程，這個(gè)過程也是不斷反思和自我約束的過程。真正的領(lǐng)導(dǎo)力需要在時(shí)間的沉淀、經(jīng)驗(yàn)的積累和謙卑的人生態(tài)度與持之以恒的學(xué)習(xí)中去“日積月累”。這些都是“過程法則”的題中之義。甚至于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果敢與堅(jiān)毅，也是長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)力不是一天練就的，而是日久天長的“水到渠成”，這就是“過程法則”。

能做到通過一個(gè)人的成長來帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長與進(jìn)步，才是一名合格的乃至優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。在團(tuán)隊(duì)中，最為重要的是得到成員的尊重與信任。信任對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來說是重中之重，馬克斯維爾說，“信任是領(lǐng)導(dǎo)力的根基，是凝聚整個(gè)組織的黏合劑”。對(duì)此，我深信不疑。作為學(xué)校的教學(xué)主任，我承擔(dān)著教學(xué)監(jiān)管的重要職責(zé)，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作，提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，每個(gè)月我必須進(jìn)班聽課、評(píng)課，耐心指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，推動(dòng)年級(jí)組、教研組集體備課，促使每位教師都做到盡職盡責(zé)。這些工作很容易引起教師的反感，稍有不慎，就會(huì)“碰擦出火花”。但是我的教學(xué)監(jiān)管工作，很少出現(xiàn)這種情況，我想這大概得益于“彼此信任”吧！

我們常說教師是學(xué)生的燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)的方向，作為領(lǐng)導(dǎo)者又何嘗不是如此？這就是馬克斯維爾說的又一個(gè)法則——“導(dǎo)航法則”。在書中，馬克斯維爾舉了一個(gè)例子：斯科特領(lǐng)著一隊(duì)冒險(xiǎn)家，帶著一個(gè)自動(dòng)防故障羅盤，到達(dá)了世界盡頭——從此也走向了死亡之路。全隊(duì)死亡的原因只有一個(gè)：就是斯科特沒有遵守導(dǎo)航法則。任何人都能駕船掌舵，但只有領(lǐng)導(dǎo)者才能設(shè)定航線，因?yàn)樯朴谝I(lǐng)方向的領(lǐng)導(dǎo)者才有能力把人們帶向成功的彼岸。斯科特犯的正是這個(gè)錯(cuò)誤。在教學(xué)工作中也是如此。每年教委和學(xué)校都會(huì)有一系列的教學(xué)工作指示，為了能夠使教學(xué)工作順利進(jìn)行，我都會(huì)在記錄本上制訂好工作清單，做好“導(dǎo)航”預(yù)案，且定期召開學(xué)科小組會(huì)，一一落實(shí)，工作細(xì)致到每位教師都責(zé)權(quán)明確，以確保各項(xiàng)教學(xué)工作方向明、任務(wù)清、責(zé)權(quán)實(shí)。我想，這大概就是“導(dǎo)航法則”在發(fā)揮作用吧。

訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)力，我們不僅需要有“摸著石頭過河”的勇氣，更需要有“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)持與決心。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要把握好風(fēng)向，制訂好戰(zhàn)略，用卓越的領(lǐng)導(dǎo)力、廣泛的影響力帶領(lǐng)全校師生攻堅(jiān)克難，走向成功的彼岸。