小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育路徑探析

劉月香

語文教學是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。小學是學生價值觀、人生觀、世界觀塑造的重要時期，因此，在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育十分重要，既有利于提升我國的文化軟實力，也能增強學生的綜合文化素質(zhì)。但在教學實踐中，傳統(tǒng)文化教育卻并不盡如人意。為此，本文對當下語文教學中傳統(tǒng)文化教育狀況進行分析，并提出一些解決對策。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求語文課程讓學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。課程標準之所以格外注重語文在傳統(tǒng)文化傳承上的作用，是與當前我國的文化發(fā)展狀況密切相關的。很多學生受外來文化的影響，缺乏對本民族文化的認同感，這導致其不愿意了解、學習本民族文化。文化是一個民族保持獨立性的基礎，也是國家競爭力的重要組成，因此我國必須加強傳統(tǒng)文化教育工作。語文教學是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，師生在語文教學中有選擇地學習傳統(tǒng)文化，既能增加學生對傳統(tǒng)民族文化的了解和興趣，還能推動傳統(tǒng)文化與時俱進，使之符合時代發(fā)展要求，成為當代人的精神財富。

一、傳統(tǒng)文化教育的意義

1.滿足社會需要

經(jīng)過改革開放后數(shù)十年的發(fā)展，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟發(fā)展迅速，綜合國力不斷增強。但在和平與發(fā)展的時代背景下，衡量綜合國力的要素除了經(jīng)濟與軍事水平外，還有文化。近年來大量的西方文化涌入中國，但中國文化走出國門的卻少之又少。在對外文化交流中，中華傳統(tǒng)文化一直處于劣勢，因此我國在發(fā)展經(jīng)濟的同時，必須重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，以提升國家軟實力。習近平總書記在學習談話中明確提出要重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為要實現(xiàn)“中國夢”、塑造“中國精神”，必須把“中華民族歷久彌新的精神世界”繼承起來。語文教育與傳統(tǒng)文化傳承密切相關，因此要將傳承傳統(tǒng)文化作為教學目標之一。

2.提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣

隨著人民物質(zhì)生活水平的提高以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的交流媒介使學生能夠便捷地接觸國外文化。低年級學生對于外界有很強的好奇心和求知欲，但與此同時，其思維水平、判斷力還處于懵懂狀態(tài)，因此對于國外文化，很難辨別是精華還是糟粕，只要新鮮、新穎，便樂于了解和接受。當前很多學生對于外國明星十分感興趣，花費大量的時間、金錢去追星，日常娛樂也是以追美劇、韓劇為主，在此過程中對美國文化、韓國文化等產(chǎn)生濃厚興趣。對于中華傳統(tǒng)文化，他們則很少了解，認為其中的理念、習俗十分落后。這無疑是不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的，是不利于我國社會主義核心價值觀構建的，因此對學生進行傳統(tǒng)文化傳承教育迫在眉睫?！吧倌陱妱t國強”，只有讓少年熱愛傳統(tǒng)文化，我國才具備成為文化強國的可持續(xù)發(fā)展力量。

3.陶冶學生思想情操

當下學生大都是獨生子女，在父母長輩的溺愛下以自我為中心，缺乏寬容、助人為樂、理解他人等品質(zhì)，加之由于生活水平提高，父母都努力為孩子提供優(yōu)渥的生活條件，很多學生不具備勤儉節(jié)約的意識。這種成長環(huán)境使一些學生不能很好地適應集體生活，容易與他人發(fā)生矛盾，將家庭條件作為評價一個人的標準，缺乏集體榮譽感。在語文學習中，學生也不能理解文章所要弘揚的傳統(tǒng)文化美德，如在學習《夸父逐日》時，很多學生不理解夸父的英雄精神；對《真正的英雄》中七位宇航員的奮斗精神、愛國精神、犧牲精神也往往不解。由此可見學生在個人品質(zhì)、文化素養(yǎng)、思想情操等方面的缺失。我國傳統(tǒng)文化中有大量提升個人品德情操的內(nèi)容，因此可在語文教學中結合傳統(tǒng)文化不斷陶冶其思想情操，推動學生健康品格的形成。

二、當前語文教學中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

1.存在的問題

教育是一個教學相長的過程，教師在教育學生的過程中也在提升自己的文化素養(yǎng)，有較高文化素養(yǎng)的教師的教學效果也往往更出色。因此在小學語文教學中，不僅要重視學生學習傳統(tǒng)文化的狀況，還要關注教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在具體掌握方面，語文教師對中國傳統(tǒng)價值觀、歷史名人等都有較多了解，對戲劇文化、民間藝術這些并不大眾化的傳統(tǒng)文化知識則了解較少，但總體而言，仍然具備較為充足的傳統(tǒng)文化知識儲備。從傳統(tǒng)文化知識的獲取途徑來看，語文教師的傳統(tǒng)文化知識大都來自自身知識儲備、備課資料、閱讀等方面，很少有教師對傳統(tǒng)文化進行專門研究。大多數(shù)教師盡管對于學生學習傳統(tǒng)文化持鼓勵態(tài)度，但并沒有主動為學生提供相應的指導，語文課堂上有關傳統(tǒng)文化的知識大都只是要求學生背誦。

大部分學生較為喜歡了解傳統(tǒng)文化，較為熟悉中國傳統(tǒng)文化，當然也存在部分十分熟悉和完全不熟悉的學生。大多數(shù)學生對于教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為了解，對課外傳統(tǒng)文化則知之甚少，對歷史名人、戲劇文化了解較多，但對民間文化了解較少。在了解傳統(tǒng)文化的途徑上，學生最主要的是通過游覽古跡獲知，其次是通過課外閱讀和課文，通過教師教學了解的傳統(tǒng)文化內(nèi)容反而較少。

2.問題的原因

我國語文教學傳承傳統(tǒng)文化的狀況并不樂觀，教師很少主動引導學生了解熟悉傳統(tǒng)文化。這主要是由以下幾個原因造成的。

首先，語文教師有較大的教研壓力，無暇關注學生的傳統(tǒng)文化教育。教師擔負著較重的教學任務，在備課上已經(jīng)花費大量時間，此外還有教學考核任務，因此主要精力大都用在提升學生的語文成績上。教師的語文教學具有了功利性，課堂教學主要是為了讓學生記住要考的知識點，而非真正傳播知識、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，因而很少關注傳統(tǒng)文化的傳承狀況。

其次，語文教學中傳統(tǒng)文化教育的方法存在問題。我國的語文教材大都有涉及傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，但由于教師不重視，因此也不會采取生動活潑的教學方式來加深學生的印象，很多教師的傳統(tǒng)文化教學只是要求學生背誦其中的知識點以應付考試，卻沒有引導學生深入理解。而對于不涉及考試的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師一般只是進行簡單介紹或要求學生自己了解，教育效果自然不理想。

最后，學生承擔著升學壓力，很少有時間了解傳統(tǒng)文化，而枯燥的語文教學方式也不能激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的興趣。在課余時間，很多家長會為孩子報補習班，重點學習主要課程，學生很少有自由支配的時間去接觸傳統(tǒng)文化。

三、語文教學中傳統(tǒng)文化傳承教育路徑分析

1.基于語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

2017年9月，我國的中小學語文教材開始全部采用教育部編寫的版本，其中古詩文內(nèi)容大幅增加，小學階段的語文教材古詩文總篇數(shù)提升至124篇，占全部課文的51.7%。由此可見，我國將小學語文教材看作傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。當前很多教師在語文教學中重視知識傳授，很少重視教材中文化的傳承，忽視了語文教育的人文性。要想在語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承教育，教師需要立足教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生了解傳統(tǒng)文化，而非單純?yōu)榱丝荚噷W習古詩文。如教學杜甫的《望岳》時，應讓學生體會詩人“會當凌絕頂，一覽眾山小”的奮進豪情，學習《送東陽馬生序》時應讓學生體會作者求學的辛苦，并意識到主觀努力比天資、家庭條件更重要。教師通過深挖課文內(nèi)涵，將中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)傳達給學生，使之受到激勵和熏陶，不僅能讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，還能塑造學生的品格。

2.以課堂為陣地，傳承傳統(tǒng)文化教育

學生主要在課堂上學習知識、陶冶情操，教師要利用好課堂時間，以學生樂于接受的方式進行傳統(tǒng)文化教育，提升語文課堂的教學效果。很多學生因為古詩文難懂而不愿意學習傳統(tǒng)文化，為此教師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。如在《詩經(jīng)》的學習中，教師可以采取讓學生吟唱的方式來讀詩，因為《詩經(jīng)》所收錄的作品本來就是古代各地的歌謠，其詞如畫，節(jié)奏優(yōu)美，通過吟唱的方式更能讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化中美的意境。再如學習杜甫的長篇敘事詩《石壕吏》，由于年代背景的差異，學生光靠背誦課文，可能很難理解文中所說的百姓生活之苦，教師可以鼓勵學生根據(jù)課文來進行角色扮演或情景演繹，這樣學生就會主動揣摩文中老婦的心境，進而對作者的情感有更深的了解，增強課堂教學的趣味性，加深對古詩文的印象。

3.重視課外活動實踐，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

課堂是學生學習傳統(tǒng)文化的重要陣地，但畢竟課堂時間有限，要想讓學生通過語文來傳承傳統(tǒng)文化，還應將傳統(tǒng)文化教育延伸至課外，開展與傳統(tǒng)文化傳承有關的課外活動。如學?；蛘甙嗉壙梢耘e辦詩文朗誦活動，為增強活動的趣味性，可以借鑒《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目的賽制來舉辦古詩文背誦比賽等，吸引學生參與，提升學生對古詩文的學習閱讀興趣。再如，還可以讓學生在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)期間了解節(jié)日習俗，了解語文教材中的相關文學作品。這些課外實踐活動可以讓傳統(tǒng)文化教育突破語文課堂教學空間，讓學生在更廣闊的領域中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升對本民族文化的認同感和自豪感。