高中信息技術(shù)課堂教師有效提問的研究

摘?要：目前，處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范圍越來越大，尤其是教育領(lǐng)域?？茖W(xué)技術(shù)的提升推進了我國教育改革的進程，教學(xué)條件不斷得以改善，多媒體教學(xué)不斷深入到課堂中，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，還大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對高中信息技術(shù)課堂教師的有效提問進行研究，力求在有限的課堂通過提問的方式，獲得較為理想的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);課堂教學(xué);有效提問

一、 引言

高中信息技術(shù)課屬于副科，未歸入高考科目中，該科目并不是高中生的重點學(xué)習(xí)科目，但是這門學(xué)科具備很強的實用性，同樣要求學(xué)生對其進行基本的學(xué)習(xí)和掌握。因此，給該科目的課堂教學(xué)增加了一定的難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為該學(xué)科急需解決的焦點問題。課堂提問是各學(xué)科教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用到的重要教學(xué)手段，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的效果，可應(yīng)用于高中信心技術(shù)課堂中。

二、 問題簡單明了有吸引力

有趣的、易懂的問題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能促進調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生集中精力回答課堂問題，緊跟老師的教學(xué)思路。部分老師在進行課堂教學(xué)提問時容易出現(xiàn)題目意思不明確、含糊不清的問題，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，不明白老師提問的目的和具體意思，導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍無法調(diào)動。因此，教師需要在課堂教學(xué)前，多做好備課工作，精心設(shè)置問題，盡量做到簡單明了、通俗易懂，讓學(xué)生快速明白題目的內(nèi)容及意思，促進學(xué)生進行獨立思考問題的狀態(tài)，緊抓學(xué)生的注意力，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 提問方式多樣化，有靈活性

目前，多數(shù)高校缺乏對高中信息技術(shù)課程的重視，部分老師甚至占用信息技術(shù)課程補習(xí)重要科目，課堂教學(xué)也十分隨意，僅僅照本宣科，并未引起重視。此現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，給信息技術(shù)課堂教學(xué)加大了難度。老師在提問前，可對學(xué)生的思考方式、生活關(guān)注點、愛好等方面進行深入了解，投其所好，適當(dāng)?shù)馗淖兲釂柗绞?，以更為有效的提問方式抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在制作信息技術(shù)教學(xué)PPT時，可適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生喜歡的視頻及音樂，以更為直觀的表達方式抓住學(xué)生的眼球。在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)的時候，予以學(xué)生足夠的自由空間，讓其充分發(fā)揮想象力，避免課堂枯燥。當(dāng)學(xué)習(xí)計算機安全與道德的過程中，可通過擬人的方式，讓提問更具活力、有新鮮感，給予學(xué)生親切感，實現(xiàn)有效提問。

四、 提問有針對性

有效的提問不僅可以活躍課堂，還能促進師生間實現(xiàn)有效互動，這是一種重要的課堂教學(xué)手段。大部分學(xué)生不重視高中信息技術(shù)課程，多在課堂上打游戲、看視頻、吃零食、聊天，均為無視課堂紀(jì)律、忽視信息技術(shù)知識的不良行為。因此，老師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)之前需要讓學(xué)生明白信息技術(shù)課程的應(yīng)用價值及學(xué)習(xí)重要性，強調(diào)課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在課堂教學(xué)時，注意把握信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點，提問直截了當(dāng)，具有針對性，讓學(xué)生立刻明白老師提問的意圖，并快速進入思考問題的狀態(tài)。同時，注意避免過多的提問。過多的提問會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也會占用學(xué)生思考問題的時間，從而喪失問題的有效性。

五、 提問有邏輯性的

老師在設(shè)置提問的過程中需要格外注意問題之間的邏輯關(guān)系，為學(xué)生建立一個關(guān)系明確的知識體系，便于學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握知識結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以提問的方式，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既可以讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點并引出本節(jié)課的課堂內(nèi)容。讓學(xué)生能夠清楚各知識板塊之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電子表格制作的過程中，老師可提出：“什么是Excel，與Word相比，有何異同？”這樣的提問方式具備一定邏輯性，不僅能讓學(xué)生思考Excel的定義，還能幫助學(xué)生鞏固Word的定義，通過區(qū)分二者，來增強學(xué)生對Excel、Word的理解和實際應(yīng)用能力，可達到創(chuàng)新教學(xué)和拓展教學(xué)的效果。

六、 提問有研究價值

自信息技術(shù)發(fā)展以來，學(xué)生最先接觸到的是網(wǎng)絡(luò)媒體，可以說每一位學(xué)生對信息技術(shù)都有一定的了解和認(rèn)知。老師在開展課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)的認(rèn)識，評估學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知度，根據(jù)總體認(rèn)識水平，為學(xué)生制定有針對性的課堂教學(xué)方案，并予以不同程度的信息技術(shù)講解。定期舉辦信息技術(shù)課堂討論活動，提前定好討論主題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生課下通過計算機查閱資料、圖書館翻閱資料等多種方式充實討論觀點，切忌出現(xiàn)小兒科問題，否則討論會喪失其研究性。最后，由老師總結(jié)觀點，點評學(xué)生的觀點，注意不要局限于自身觀點，尊重每一個學(xué)生的研究、討論成果，肯定學(xué)生的正確觀點，及時指出錯誤觀點，予以學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓其對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進信息技術(shù)課堂教學(xué)順利進行。

七、

結(jié)束語

于高中生而言，信息技術(shù)的地位不及其他學(xué)科，但教師可以通過多樣化、有針對性、有邏輯性的課堂提問，不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)緩解學(xué)習(xí)壓力，提高信息技術(shù)能力。這要求老師在課堂上，巧妙結(jié)合知識講解和提問的方式，以簡單明了的語言、有趣的提問活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緊抓學(xué)生的注意力，偶爾走下講臺與學(xué)生互動，讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，學(xué)好信息技術(shù)。筆者相信，指導(dǎo)信息技術(shù)老師不斷優(yōu)化課堂提問方式，注意反思、總結(jié)課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極采取有效措施解決，一定可以獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]萬斌.淺談提高高中信息技術(shù)課堂提問的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）：78-79.

[2]劉春燕.設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)提問?構(gòu)建完美教學(xué)對話——高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效提問探究[J].教育論壇，2016（2）：19-20.

[3]巴軍.輔助教學(xué)網(wǎng)站與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效結(jié)合問題[N].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，8（1）：59-64.

[4]覃健健.如何有效解決高中信息技術(shù)教學(xué)中的突出問題[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（34）：128-129.

[5]蔣紅.信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問題研究[J].儷人：教師，2014（6）：137.

作者簡介：

柳婷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二中學(xué)。