合作學(xué)習(xí)視角下初中生物教學(xué)的有效性研究

袁志文

摘要：在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代化社會(huì)中的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)都呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)人才的要求也隨之提高。只具備專業(yè)知識(shí)和技能的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求，只有同時(shí)具備團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，才能在社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，在初中生物教學(xué)中，要合理使用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，闡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，提出合作學(xué)習(xí)視角下提升初中生物教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)法又可以被稱為公共學(xué)習(xí)法，是一種小組合作性的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)是語(yǔ)言的交互性。在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的新要求，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，使初中生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。為了提升合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)有效性，需要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行合作教學(xué)。

1 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教師和學(xué)生比較青睞的一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是合作學(xué)習(xí)的主體，為了讓初中生更高效地理解并掌握生物知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初中生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，這時(shí)就需要將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的成員都有屬于自己要完成的任務(wù)，并且在完成個(gè)人任務(wù)后進(jìn)行集中交流與討論，高效完成集體合作任務(wù)。采用這種模式進(jìn)行教學(xué)不僅有助于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于初中生將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)行為變化的影響，如果教師能有意識(shí)地增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不僅有助于教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效率的顯著提升，還有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升[1]。此外，在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，這樣才能提高合作效率。在新課標(biāo)改革背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，而教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、深化自我認(rèn)識(shí)，也能在合作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

2 合作學(xué)習(xí)視角下提升初中生物教學(xué)有效性的具體策略2.1 初中生物教師有效地參與合作

在新課標(biāo)改革背景下，自主合作學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)模式的主要特征。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能“獨(dú)善其身”，要對(duì)初中生的行為進(jìn)行積極指導(dǎo)，這就需要教師也能有效地參與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和掌握生物知識(shí)，獲得理想的探索與討論成果，更好地鍛煉合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，始終堅(jiān)持民主原則，使師生之間產(chǎn)生一定的默契，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師積極參與合作學(xué)習(xí)能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索生物知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力[2]。

比如，在教授新人教版七年級(jí)生物教材中的“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)相關(guān)的探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，將問(wèn)題分為兩個(gè)部分，一部分是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，另一部分是生物對(duì)環(huán)境的影響。讓學(xué)生用放大鏡觀察自己手中的生物標(biāo)本并做好相應(yīng)的觀察記錄，觀察結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式討論“不同生物標(biāo)本有著不同的形態(tài)和特點(diǎn)，這與其生活環(huán)境有什么關(guān)系”這一問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，教師到各個(gè)小組巡查，及時(shí)了解每組遇到的問(wèn)題以及新的發(fā)現(xiàn)并予以提示，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，顯著提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)在素質(zhì)教育改革的背景下，初中生物教師為了在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的有效性，會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)提出的新教學(xué)目標(biāo)，制定適合現(xiàn)代初中生物的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作討論與探究時(shí)才更有目的性，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才會(huì)充滿動(dòng)力和熱情，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果[3]。

比如，在教授新人教版七年級(jí)生物教材中的“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性，會(huì)先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生能詳細(xì)描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制，還要讓學(xué)生全面理解和掌握綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，使其初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3 將學(xué)生合理分組，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

合作學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)課堂中的主要應(yīng)用模式就是小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展特征將其合理分組。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不足之處，所以在分組過(guò)程中，教師一定要全面了解所有學(xué)生，使其在小組合作中互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終提高生物學(xué)科整體成績(jī)。初中生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)理解能力、判斷能力等也不斷提高，個(gè)性特征非常明顯。如果不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不必要的矛盾與分歧，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)[4]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要途徑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及個(gè)性發(fā)展特征，將其分為不同的小組，使其能在小組合作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分工高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，為其全面發(fā)展提供了良好的條件。

比如，在教授新人教版八年級(jí)生物教材中的“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并且能流暢地說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。在分組之前，教師會(huì)全面了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)互補(bǔ)原則，讓每個(gè)小組的成員都能在適合自己的任務(wù)分工中激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，并且在完成分工任務(wù)時(shí)得到其他成員的肯定與認(rèn)可，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，要想在初中生物教學(xué)課堂中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，顯著提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生合理分組，使其積極參與，合理控制合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為學(xué)生形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[5]覃桂榮.初中生物高效課堂的教學(xué)策略研究[J ].讀寫(xiě)算，2018（23）：150.

Study on the effectiveness ofBiology teaching in junior middle school from the perspective of cooperative learning

Yuan Zhiwen

（Chenjiazui School， Yujing Town， Lintao County， Gansu Province， Dingxi 730500， China）

Abstract： In the context of the new era， various industries in modern society are showing a trend of rapid development， and the requirementsfor talents are also increasing. Only talents with professional knowledge and skills can no longer meet the needs of the development of modernsociety. Only compound talents with teamwork spirit and innovation consciousness can create greater value in social development. Therefore， injunior middle school Biology teaching， cooperative learning method should be reasonably used to cultivate junior middle school students coreliteracy ofBiology. Firstly， the content of cooperative learning is expounded; Secondly， specific strategies to improve the effectiveness ofBiologyteaching in junior middle school from the perspective of cooperative learning are put forward.

Key words： cooperative learning; Biology teaching in junior middle school; classroom teaching