翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在韓國語教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課前可以通過觀看教學(xué)視頻自主預(yù)習(xí)，課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，與教師和同學(xué)探討，在教師的合理引導(dǎo)下有效提升課堂教學(xué)的效果。本篇文章主要研究分析了在韓國語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;韓國語教學(xué);應(yīng)用探究

一、 引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革與信息技術(shù)的發(fā)展，韓國語教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)如今社會的發(fā)展。所以，就需要教師在教育教學(xué)中可以勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是基于此衍生而來產(chǎn)物，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。不過，翻轉(zhuǎn)課堂對于韓國語教學(xué)還是一個全新的課堂，如何有效應(yīng)用于韓國語教學(xué)還需要相關(guān)教育工作者的不斷探索。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一） 授課形態(tài)新穎

在目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，視頻還是作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要媒介，教師通過軟件將搜集的教學(xué)資料進(jìn)行制作，剪輯成擁有豐富內(nèi)容的短視頻，發(fā)送給學(xué)生讓其自主學(xué)習(xí)，通過提前的預(yù)習(xí)尋找到有疑問的地方，在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)一起探討，使教學(xué)的形式更加多樣化。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式固定的時間、地點(diǎn)，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生較為被動地學(xué)習(xí)，這種全新的教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，不受時間、地點(diǎn)的限制，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，促使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，確立了以學(xué)生作為教學(xué)主體，有利于學(xué)生擺脫限制，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（二） 授課方式多元

在以往的教育教學(xué)中，教師主要是根據(jù)《教學(xué)大綱》與教材，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)計劃，課堂教學(xué)就是主要以教材的內(nèi)容為主，配合教輔資料進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。這樣的授課方式雖然也有一定的效果，但是比較枯燥，教學(xué)的方式與形式都相對比較嚴(yán)肅，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣，注意力也不容易集中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以將課堂拆分為若干個小課堂，并且要求教師與學(xué)生處于平等地位，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，可以加上豐富多彩的授課方式。學(xué)生與教師之間的交流互動也變得頻繁，學(xué)生能夠充當(dāng)教師的角色走上講臺分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣的教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，也有助于教學(xué)效果的提升。

（三） 便于學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式類似于信號發(fā)射臺與信號接收器，教師相當(dāng)于信號發(fā)射臺，發(fā)出的信號只有一個，而接收器就是全班每一個學(xué)生，因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力存在一定的差異，就會造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快可以掌握教師所教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生可能會需要時間，但是課堂教學(xué)時間往往有限，長此以往就會造成部分學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度而掉隊(duì)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則改變了這一現(xiàn)狀，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容通過視頻傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，在課堂上主要是解決問題與交流互動，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，他們可以反復(fù)觀看視頻，便于最終掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，也可以在觀看的過程中明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中與教師、同學(xué)交流，最終提升學(xué)習(xí)的效果。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在韓國語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂在韓國語教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，就是教師與學(xué)生需要轉(zhuǎn)變理念，由于在韓國語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂還是比較新的事物，教師與學(xué)生的接受需要一個過程，其中最為重要的就是轉(zhuǎn)變師生的理念，從以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中走出來，與時俱進(jìn)。最主要是的教師需要勇于嘗試與改變，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，在韓國語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課堂在教育教學(xué)中的作用。

（二） 利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂目前的應(yīng)用媒介主要是視頻，而微課教師作為其中作為主要的內(nèi)容，教師在韓國語教育教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)素材，圖片、視頻、文字和音頻等，根據(jù)教學(xué)的計劃將其進(jìn)行剪輯制作，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生自己觀看，這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)地點(diǎn)固定、時間固定，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時得到學(xué)生的反饋，通過在線答疑解決學(xué)生在預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)中的問題。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生多反饋的信息，制定有針對性的教學(xué)計劃，從而更加有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三） 加強(qiáng)師生之間的交流

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受限于課堂教學(xué)的時間與教學(xué)模式的不足，師生之間的交流互動相對較少，這樣就會導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系比較陌生，教師不了解學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生不愿意與教師交流。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，同樣也需要重視這一問題，在以往翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，部分教師容易將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流存于形式，這樣不僅不能提升教學(xué)效果，還會致使教學(xué)的效率與質(zhì)量較差。因此，教師在韓國語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要重視師生之間的交流。例如，在外語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先需要接觸較多的詞匯、簡單的語法以及語音，面對這些內(nèi)容學(xué)生需要一定的耐心，如詞匯的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)都是跟教師讀或者跟著相關(guān)教學(xué)視頻讀，教師只是將完成了教學(xué)的內(nèi)容，但是并沒有得到學(xué)生的反饋，在翻轉(zhuǎn)課堂中，還需要在教學(xué)中設(shè)計一些活動，如模擬對話、情景劇的表演，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，教師還能夠通過這種方式得到教學(xué)反饋，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識哪里還不到位，也有助于提升學(xué)生知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、 結(jié)束語

在全球化趨勢的背景下，越來越多的人開始學(xué)習(xí)韓國語，所以韓國語的教學(xué)更加需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，來提高韓國語教學(xué)的效果。雖然翻轉(zhuǎn)課堂在其他科目的教學(xué)中已經(jīng)取得了不錯的效果，但對于在韓國語教學(xué)中的應(yīng)用還需要探究，促使翻轉(zhuǎn)課堂可以在韓國語教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，從而進(jìn)一步提升韓國語教學(xué)的效果。

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作者簡介：

戚建陽，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學(xué)院。