任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘?要：作為一門與人們生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性可想而知。正因?yàn)槿绱?，初中?shù)學(xué)一直是初中教學(xué)中的重點(diǎn)所在。但初中數(shù)學(xué)抽象復(fù)雜、晦澀難懂的特點(diǎn)讓它同時(shí)也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難處所在。在多樣教學(xué)方式百花齊放的今天，數(shù)學(xué)教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念出發(fā)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);高效教學(xué)

以素質(zhì)教育為中心的新課程改革的實(shí)施，讓初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是全面發(fā)展的教育理念和多樣化的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為其中的一種教學(xué)方式，具有十分明顯的優(yōu)勢。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)其適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)需求的各種能力。接下來筆者將針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題和完成任務(wù)為主的互動(dòng)式教學(xué)理念，開啟了探究式學(xué)習(xí)的新篇章。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著任務(wù)展開。它一共包含四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是呈現(xiàn)任務(wù)，明確任務(wù)，完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)。不管在哪一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都處于主體地位，而教師發(fā)揮的則是主導(dǎo)作用。

二、

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)任務(wù)

呈現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最主要的目的就是強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行任務(wù)。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要具備形象生動(dòng)的特征。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的類型多種多樣，有游戲情境、音樂情境、競爭情境、生活情境等，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇相應(yīng)的情境，從而進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)。例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，首先利用多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于人們對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂四類電視節(jié)目看法的調(diào)查視頻，以此吸引了學(xué)生的注意力，然后筆者再進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，調(diào)查本班學(xué)生對(duì)這四類電視節(jié)目的喜愛情況。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)，也能夠更好地投入課堂。

（二） 問題提出，明確任務(wù)

明確任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的第二個(gè)環(huán)節(jié)。通常情況下，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)被教師所忽視。但教師要明白的是，處于七年級(jí)的學(xué)生，他們的性格仍保持著活潑好動(dòng)的特征。如果教師不進(jìn)行任務(wù)的明確，學(xué)生很有可能只專注于自己感興趣的事物，反而忽略了重要內(nèi)容。而情景設(shè)置最主要的目的是進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)，如果學(xué)生全都沉浸在情境中而忽略了任務(wù)本身，這就相當(dāng)于買櫝還珠，情景設(shè)置也就毫無意義可言。因此，教師應(yīng)該以問題的形式將任務(wù)進(jìn)行明確。同樣是以《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者播放視頻進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)之后，如果沒有明確任務(wù)。學(xué)生很有可能去進(jìn)行電視節(jié)目的討論，甚至將話題偏到對(duì)影視明星、娛樂八卦的討論中，從而完全忽略了筆者所布置的任務(wù)。因此，筆者再以問題的形式明確了一下任務(wù)：“如果讓你們在班級(jí)里去調(diào)查同學(xué)對(duì)這四類電視節(jié)目的喜愛情況，你們會(huì)如何去做呢？”這時(shí)，學(xué)生就可以及時(shí)止損，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的下一個(gè)環(huán)節(jié)也能夠順利地進(jìn)行下去。

（三） 多樣手段，完成任務(wù)

完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要意識(shí)到，完成任務(wù)的主體是學(xué)生。也就是說，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位還給學(xué)生，自己則退居引導(dǎo)地位。因此教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做的就是將要完成任務(wù)的關(guān)鍵線索提供給學(xué)生，例如：完成任務(wù)需要搜集的資料、獲取資料的來源等。然后學(xué)生可以通過多種手段來完成教師布置的任務(wù)，例如：自主實(shí)踐探究、小組共同合作、相互交流討論等。教師并不能將整個(gè)任務(wù)完成的步驟全都設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作。例如：在進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位制作長方體形狀的紙盒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者所做的只是將墨水盒、粉筆盒、餅干盒等包裝盒提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。至于具體的設(shè)計(jì)操作方法，筆者任憑學(xué)生自由發(fā)揮。在筆者的引導(dǎo)下，每個(gè)小組都交出了令人滿意的作品。

（四） 多種方式，評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性同樣不可忽視。如果缺乏了任務(wù)評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)呈現(xiàn)出一種虎頭蛇尾的教學(xué)效果。因此，教師一定要對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)加以重視。任務(wù)評(píng)價(jià)有教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式，但不管采取哪種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容都包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果，二是學(xué)生在完成任務(wù)過程中所培養(yǎng)的能力。前者屬于知識(shí)的儲(chǔ)備，后者則是能力的具備。只有同時(shí)具備這兩樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)有更好的發(fā)展。還是以《設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒》內(nèi)容的教學(xué)為例，在學(xué)生完成紙盒的制作之后，筆者首先讓每個(gè)小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，就他們制作過程中遇到的問題、學(xué)到的知識(shí)以及培養(yǎng)的能力進(jìn)行詳細(xì)的闡述。學(xué)生評(píng)價(jià)完之后，筆者再進(jìn)行最后的歸納總結(jié)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的整個(gè)環(huán)節(jié)圓滿結(jié)束。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種高效的教學(xué)方法，符合新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。它在教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都發(fā)揮著積極的作用。作為一名初中教師，就應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到自己日常的教學(xué)中去。不管是呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)還是評(píng)價(jià)任務(wù)，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去對(duì)待，從而為學(xué)生打造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蘇姿.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（6）：139.

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作者簡介：

王志華，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。