初中數(shù)學(xué)課程中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的策略探析

摘?要：初中數(shù)學(xué)是承上啟下的課程，對(duì)于初中生以后的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)意義重大。高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中師生一直追求的。本文從興趣引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，對(duì)提高初中生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí);策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程，課堂教學(xué)的高效直接決定著初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，高效課堂的構(gòu)建一直是一線數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。

一、 以興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中就提出教育教學(xué)要從中小學(xué)做起，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力，從而能進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有了興趣就有了激情，有了激情就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)被真正地調(diào)動(dòng)，學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，只有將學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一種內(nèi)在需要，自主學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)，高效的學(xué)習(xí)效率自然也就呈現(xiàn)，高效的數(shù)學(xué)課堂自然也就形成。

在初中《二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)》是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何將此知識(shí)由難轉(zhuǎn)易，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用趣味性的教學(xué)手段或者策略讓初中生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，享受樂(lè)趣的同時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)初中生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，譬如用一次函數(shù)的圖形繪制引出二次函數(shù)的圖形繪制，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作繪制二次函數(shù)的圖形，并能體驗(yàn)繪制的過(guò)程，感受繪制的結(jié)果，經(jīng)過(guò)自己的努力，成功地繪制出二次函數(shù)的圖形，感受那份學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自豪，學(xué)生會(huì)在“知行合一”的學(xué)習(xí)中，感受知識(shí)的獲取過(guò)程，并能體驗(yàn)獲取知識(shí)后的快樂(lè)，興趣自然而然就被強(qiáng)化了，教師趁熱打鐵，用信息技術(shù)軟件將二次函數(shù)的圖形用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，并隨著x的系數(shù)的變化，會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的圖形變化，進(jìn)而對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行歸納，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分類思考的思想——對(duì)稱軸右邊的y隨著x的增大會(huì)做什么變化，在對(duì)稱軸的左邊的y隨著x的增大又有何變化。

興趣是靠培養(yǎng)的，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，不要一味地用難度“唬住”學(xué)生，用趣味性，成功感讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，即使是學(xué)生不易學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師也要想方設(shè)法變難為易，變枯燥為有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍變濃，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)增長(zhǎng)，學(xué)生探究未知的好奇心才會(huì)被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)自然也就成了自主探究、積極參與、啟發(fā)型的良好學(xué)習(xí)形式。

二、 以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生高效學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是伴隨著教學(xué)的始終，從教學(xué)的開始到教學(xué)的結(jié)束，評(píng)價(jià)承擔(dān)著重大角色的作用。評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)做出的效果評(píng)測(cè)，而此處所講的是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。初中學(xué)生還處于思想不成熟時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)性還沒(méi)有穩(wěn)定，處于動(dòng)蕩時(shí)期，有自己的思想，有自己的主見，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，因此教師要不斷地通過(guò)評(píng)價(jià)的方式督促他們，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn)，越走越好。每一個(gè)人都希望得到關(guān)注，都希望得到肯定，由此獲得的榮譽(yù)感會(huì)讓學(xué)生信心倍增，積極前行，因此，教師做好評(píng)價(jià)工作也就是做好了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想工作，對(duì)于學(xué)生的影響意義重大。

如何評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。目前傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)往往是總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式，而過(guò)程性評(píng)價(jià)往往由于各式各樣的原因被忽略，其實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)才是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為其重大作用的對(duì)象。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮各自所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激勵(lì)學(xué)生勇往直前，一心一意學(xué)習(xí)。

譬如過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果都做一個(gè)評(píng)價(jià)劃分，《第1章?數(shù)學(xué)與我們同行》這一章節(jié)中，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，哪些學(xué)生還存在薄弱環(huán)節(jié)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛達(dá)標(biāo)，以此作為一個(gè)記錄，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面讓教師明了自己教學(xué)效果，哪些學(xué)生還需要進(jìn)行關(guān)注，哪些學(xué)生還需要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，另外一方面給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)參考，在此章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我是落后了，還是暫時(shí)領(lǐng)先，在課后的查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，這個(gè)檔案袋給學(xué)生一個(gè)鞏固的借鑒，此處我掌握的情況不是很好，該如何查漏補(bǔ)缺，該分配多長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行鞏固、補(bǔ)差，給初中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候一個(gè)依據(jù)，也是學(xué)習(xí)高效的有效途徑。

初中生此時(shí)的個(gè)性正是形成時(shí)期，將自我的榮譽(yù)感看得高于一切，教師可以利用這個(gè)“榮譽(yù)感”進(jìn)行“大做文章”，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提升榮譽(yù)感的場(chǎng)所，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己、展示自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在《第5章?走進(jìn)圖形世界》數(shù)學(xué)活動(dòng)中“設(shè)計(jì)包裝紙箱”，通過(guò)學(xué)生的自主研究，創(chuàng)造性地將自己設(shè)計(jì)的包裝紙箱進(jìn)行展示時(shí)，班級(jí)選出若干優(yōu)秀的紙箱創(chuàng)作者，選擇一堂數(shù)學(xué)課，在課堂上展示優(yōu)秀作品，并請(qǐng)優(yōu)秀作品者敘說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作過(guò)程，以及自己的作品的優(yōu)勢(shì)所在，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)向班級(jí)學(xué)生展示自己，獲得贊賞的同時(shí)自己也肯定了自己，提高了自信，更增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)更愿意去“走進(jìn)圖形世界”，探究圖形的知識(shí)，更愿意將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這是知識(shí)的內(nèi)化的一個(gè)高效的過(guò)程，是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的所在，學(xué)以致用，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)是承上啟下的課程，是對(duì)小學(xué)的加深，又是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要通過(guò)各種教學(xué)策略、方法的使用激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王小飛，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué)。