寓教于樂 提升效果

摘?要：小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的最佳階段，而當前小學(xué)課堂的效果普遍得不到教師的滿意，尤其是數(shù)學(xué)這門靈活多變而又邏輯性強的學(xué)科。因此，如何使教學(xué)充滿快樂、讓效果明顯提升成了教師們的使命。本文作者依托經(jīng)驗和學(xué)情，對優(yōu)化課堂效率的路徑進行了一番思考和探究。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

一、 以導(dǎo)學(xué)案輔助預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是一種助學(xué)的有效工具，不僅可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的優(yōu)良習(xí)慣，越早養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對學(xué)生益處越大。據(jù)此，可以利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生預(yù)習(xí)并促成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

比如在教授“認識時間”這一課前，我布置了預(yù)習(xí)本課的作業(yè)并強調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，同時分發(fā)給學(xué)生們《認識時間》的導(dǎo)學(xué)案，要求大家在導(dǎo)學(xué)案的輔助下認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案不僅將重點內(nèi)容羅列了出來，還將這些內(nèi)容以習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生們可以通過完成題目來提升預(yù)習(xí)效果，比如導(dǎo)學(xué)案中首先列出了復(fù)習(xí)題：鐘面上有多少個數(shù)？幾個大格？每個大格里有多少個小格？等，幫助學(xué)生回顧鐘表的知識。其次，列出了新課的重點知識，如分針走1小格，是多少分？分針走1大格，是多少分？分針走一圈，是多少分？等，將新知識以填空題、判斷題以及選擇題的形式展現(xiàn)出來。再次，導(dǎo)學(xué)案的末尾是一些練習(xí)題，目的是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們在未授課情況下進行答題能反映最真實的預(yù)習(xí)程度。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都認真地完成了導(dǎo)學(xué)案，通過預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成，大家基本上可以說出本課的主要內(nèi)容、列舉出重要的知識，都產(chǎn)生了不小的收獲，相比于平時單純地完成預(yù)習(xí)作業(yè)效果更加令人滿意。最后，在我一邊帶領(lǐng)學(xué)生們核對導(dǎo)學(xué)案的答案一邊導(dǎo)入新知識的過程中展開了“認識時間”的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案，讓預(yù)習(xí)高效，也讓課堂事半功倍，效果可見一斑。

二、

以提問推進課堂

提問不僅是師生互動的橋梁，更是教學(xué)的助推器。在提問中，學(xué)生更加聚精會神，教師更加了解教學(xué)的效果，集合監(jiān)督、檢驗和互動作用的提問是課堂必不可少的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計提問來優(yōu)化教學(xué)。

比如在“混合運算”這一課的教學(xué)中，首先，我以輕松的問題導(dǎo)入新知識，我在黑板上列出了“16+9+7=”“32-10-6=”“25+20-10=”以及“48-8+17=”四道運算題，然后隨機找到四名同學(xué)回答四個題目的答案。這樣一來可以帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識，二來檢驗他們之前的學(xué)習(xí)效果，三來引入新知識。其次，我出示了一個課本中閱覽室的例題作為情景：閱覽室上午有53人，中午離開了24人，下午新來38人，問下午有多少人？我讓學(xué)生們先自行計算閱覽室下午有多少人。之后我提問學(xué)生這道題目不同的算法，有的同學(xué)提出了分步驟解答的方法，有的同學(xué)提出了綜合算式解答的方法。再次，我又分別帶領(lǐng)學(xué)生們用兩種方法進行了計算。并且提問學(xué)生們兩種計算方法的異同，引導(dǎo)他們思考和對比，感知混合運算。通過對比和回答問題，同學(xué)們明白了綜合算式的概念。其后，我又以思維深度加強的問題提問學(xué)生“在綜合算式中運算順序是怎樣的呢？”來引導(dǎo)學(xué)生討論運算的規(guī)則。最后，我以發(fā)散性的問題提問學(xué)生，讓他們總結(jié)本課的內(nèi)容。一堂課下來，許多個問題貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)都得到了回答問題的機會，不僅有力推進了教學(xué)，更引導(dǎo)學(xué)生們不斷思考、主動學(xué)習(xí)，一舉多得。

三、

以游戲反饋效果

玩耍、游戲是孩子們的天性，玩中學(xué)也是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)模式，同時游戲教學(xué)還是課堂氛圍的調(diào)節(jié)器，既可以集中學(xué)生的注意力，又可以使課堂輕松愉快。由此，在課堂的尾聲可以借助游戲來反饋效果并優(yōu)化氛圍。

比如仍然以“認識時間”一課為例，在課堂的尾聲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進行了時間小游戲，即我將鐘表的電池取出，使它顯示的時間可以由我和同學(xué)們進行調(diào)整。然后將其在學(xué)生們之中依次傳遞，每次傳到一個同學(xué)手里，我便在黑板上隨機寫出一個時間如12：34、09：58等等，學(xué)生們根據(jù)我寫的時間撥動表針，使鐘表的時間與我寫出的時間一致。撥動好之后要展示給其他同學(xué)看，若正確，則傳遞給下一名同學(xué)，若錯誤，則淘汰出局。下課時，所有沒被淘汰的同學(xué)可以得到獎勵，而淘汰出局的同學(xué)則需要合唱一首歌送給大家。這樣，在游戲緊張而又愉快的氛圍中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。這樣的形式，讓課堂輕松而又生動，不僅豐富課堂內(nèi)容，還反饋了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，便于我及時掌握教學(xué)的情況，同時學(xué)生們也一致反映很喜歡將游戲融入課堂的形式。因此，以游戲融入教學(xué)，值得教師們應(yīng)用。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案增進學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)工作;以提問推進課堂是對教學(xué)過程的夯實環(huán)節(jié);以游戲助力教學(xué)是對課堂的總結(jié)反饋，也是活躍氛圍的方式。三種路徑分別從教學(xué)之初、之中和之后進行優(yōu)化，既完整而又連貫。以上是我關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)的一點思考，希望能夠為教學(xué)提供更多思路，積極助力數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

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作者簡介：

梁惠英，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)匯賢小學(xué)。