多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李芳麗

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0110—01

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維是數(shù)學(xué)的核心，教師要在課堂上最大限度地發(fā)展學(xué)生思維，就必須想辦法促進(jìn)學(xué)生積極思考。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極思考的一個(gè)有效辦法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。

例如，教學(xué)“數(shù)的大小比較”時(shí)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先出示一幅大海的情境圖?！靶∨笥眩銈冇袥](méi)有去過(guò)大海邊玩過(guò)？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情境。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引。馬上轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說(shuō)：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f(shuō)：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多?！眱扇藸?zhēng)吵不休，筆者提問(wèn)：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿得多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維一般來(lái)說(shuō)是形象思維在前，抽象思維在后。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們往往對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學(xué)中借助多媒體，為學(xué)生展示實(shí)物、圖片等比較直觀的形象，以降低學(xué)生的理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者利用多媒體首先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，他們很快找到了圖上的角。筆者順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”筆者借助多媒體，從實(shí)物上抽象出角，告訴學(xué)生這些都是角，并在計(jì)算機(jī)上演示如何畫角，使學(xué)生初步建立起角的概念。這樣，通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生不易理解、抽象的角變得直觀形象，他們很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體，建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用能力

多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同接受信息。

例如，利用多媒體的動(dòng)畫功能推導(dǎo)“平行四邊形的面積公式”、“梯形的面積公式”。由于畫面直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生把聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，學(xué)生印象深刻，深化了認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，既有效地突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地把握所學(xué)知識(shí)的特征，同時(shí)還提高了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題。

例如，教學(xué)完“9的乘法口訣”后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：一群小動(dòng)物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過(guò)很多卡口。如果要經(jīng)過(guò)這個(gè)卡口，就要回答出他們的問(wèn)題。問(wèn)題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲很有興趣。通過(guò)這個(gè)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體，獲取信息資料，拓展知識(shí)面

快捷、方便的多媒體己融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間用電腦查閱相關(guān)資料。

例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，筆者最后布置了這樣的一個(gè)作業(yè)：在大自然中，為什么花兒都是圓形的，而不是三角形或正方形的？學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣的問(wèn)題很感興趣，通過(guò)電腦查閱，得到問(wèn)題的答案：周長(zhǎng)一定的情況下，在三角形、正方形、圓中圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光雨露，更好地成長(zhǎng)。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)利用多媒體，充分發(fā)揮其作用，使其真正為教學(xué)服務(wù)。