小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)摭談

陳全有

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);積累;推敲;競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0106—01

作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂的重要組成部分，現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大多水平有限，害怕寫作文。主要原因有：一是學(xué)生沒有素材可寫，筆下的作文假、大、空。二是教師的作文教學(xué)方法有待改進(jìn)，學(xué)生的習(xí)作存在真話少、無(wú)個(gè)性現(xiàn)象。新課改背景下，如何提高小學(xué)生的的作文水平？下面，筆者從以下四個(gè)方面談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、熱愛生活，勤于積累

葉圣陶和夏丏尊合著的《文心》里明確提出：“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴?！痹谌粘Ｉ钪?，一個(gè)人心中有想要說的話，就會(huì)說出來;一個(gè)人心里有了想法，就會(huì)寫下來，這就是作文。”生活是一個(gè)豐富的寫作素材庫(kù)，不管是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感或者感悟，只要學(xué)生有心都能從生活中獲得。但是學(xué)生如何積累呢？首先，作為語(yǔ)文教師，要有計(jì)劃有針對(duì)性地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，比如，征文比賽，演講比賽等等，如：六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)前夕給自己的母校寫一份建議書，筆者就組織全班學(xué)生到校園的微機(jī)室、操場(chǎng)、圖書室等主要活動(dòng)場(chǎng)所去觀察實(shí)踐，去尋找問題，然后再回到教室動(dòng)手寫，這樣下來，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫，提了許多合理化建議，不僅讓學(xué)生由怕寫作到樂寫作、由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還要幫助學(xué)生選擇課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、寫作方法;其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意教學(xué)生學(xué)會(huì)積累，比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本，把遇到的好詞好句摘抄下來，記在摘抄本上;生活中看到的美好的事物，不妨試著動(dòng)筆寫一寫;在路上看到有意思的廣告語(yǔ)，也可以寫在摘抄本上等等，學(xué)生只要學(xué)會(huì)積累，并堅(jiān)持積累，久而久之，他們的寫作水平就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

二、反復(fù)推敲，不斷提高

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)作文的修改不僅僅是語(yǔ)文教師的專利，還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作后先自行修改，修改作文能力的培養(yǎng)也是不容小覷的。因此，筆者教給學(xué)生自我修改作文的方法，由易到難、逐層修改。一要運(yùn)用修改符號(hào)，從遣詞造句入手，二要看結(jié)構(gòu)是否合理，三要潤(rùn)色求美。在自我修改作文之后，筆者還要在班內(nèi)開展作文講評(píng)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，小組內(nèi)互評(píng)互改，再選擇幾篇優(yōu)秀的范文以及有很大不足的文章進(jìn)行講評(píng)剖析，師生共同評(píng)改，發(fā)表見解，以求作文達(dá)到中心明確、語(yǔ)句通順、內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的最基本要求，并要求學(xué)生將自己寫過的優(yōu)秀作文整理成冊(cè)，配以圖畫，隔一定時(shí)間進(jìn)行翻看，尤其是評(píng)語(yǔ)，再次揣摩寫作技巧來提高寫作水平。

三、范文引領(lǐng)，指明方向

在單元作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生尋找優(yōu)秀作文研讀，找到寫這類作文的突破口，再下筆寫作。如，寫導(dǎo)游詞，絕大部分農(nóng)村學(xué)生沒有旅游過，那如何寫一篇導(dǎo)游詞呢？這是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？筆者找了幾篇導(dǎo)游詞給學(xué)生作范文來指導(dǎo)寫作，再聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)名勝古跡的課文來仿寫導(dǎo)游詞，這樣舉一反三，化抽象為具體，一篇有條理的導(dǎo)游詞就完成了。當(dāng)然，學(xué)生除了閱讀優(yōu)秀的作文之外，好多書本上的課文本身就是養(yǎng)料充足的優(yōu)秀范文。如，《窮人》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組的開篇課文，作者在文中最集中的一處心理剖析：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜內(nèi)心的不安、糾結(jié)、矛盾、歉疚、后悔、堅(jiān)持如同一頭頭小獸在啃食著她的心。那種心亂如麻、千頭萬(wàn)緒的感覺就在作者一連串的短句和省略號(hào)中，正是這些短句和省略號(hào)使整個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏變得明快，襯托著慌亂激動(dòng)、不知所措的桑娜。通過賞析這樣的世界名家的作品，指引學(xué)生寫作，能快速提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四、組織競(jìng)賽，共同提高

小學(xué)生求勝心強(qiáng)，教師在課堂上以競(jìng)賽的方式讓他們進(jìn)行練習(xí)，獲勝者的名字會(huì)寫在紅榜上。上紅榜次數(shù)到一定量，就可以免寫假期作業(yè)等等。比如，讓他們仿寫某一段課文;給他們與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)造句;讓他們看圖寫一段話;或者給他們聽寫前一節(jié)課的生字、詞語(yǔ)等，如果能合理、科學(xué)地組織這些活動(dòng)，對(duì)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍來說一定能起到事半功倍的作用。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中要充分從多角度訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，從而提高學(xué)生的作文水平。