如何提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量

摘?要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我們中華民族的驕傲。而古代文學(xué)作品作為其中重要的一部分，更是承載著展示中華古典文學(xué)無(wú)窮魅力的責(zé)任。所以，作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古代文學(xué)的世界，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化之美，繼而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主觀能動(dòng)性，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中必要達(dá)成的目標(biāo)。但是，一直以來(lái)在文言文教學(xué)中，因?yàn)槲难缘幕逎?，語(yǔ)法的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免感到力不從心，從而失去興致。因此，作為一名語(yǔ)文教師，積極探索提高語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑便成了我們教學(xué)工作中的重大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué);主觀能動(dòng)性;文言文教學(xué)

文言文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文無(wú)論從篇幅的長(zhǎng)度、中心思想的深度，還是在教材中所占比例的廣度上都顯示上升的趨勢(shì)。所以，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)、傳承古典文化的自主意識(shí)是我們必須達(dá)到的目標(biāo)。因此，本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量。

一、 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

在以往的文言文教學(xué)中，很多教師都忽略了誦讀的重要性，似乎只要使學(xué)生能認(rèn)準(zhǔn)字音就算完成了教學(xué)任務(wù)。而我們有一句成語(yǔ)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，其中不無(wú)道理，當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇文言文誦讀熟練后，對(duì)其中的含義自然會(huì)有三分理解，并且對(duì)文中的情感基調(diào)也會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)有極大幫助。除此之外，文言文的魅力也主要從誦讀中體現(xiàn)。眾所周知，古人的書(shū)面語(yǔ)言主要有注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整等特征，而這些特征正是文言文誦讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的原因所在。

例如：在學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由閱讀，待學(xué)生稍微熟悉課文以后，我再選擇幾名學(xué)生分段朗誦，然后讓其他學(xué)生挑出這幾位學(xué)生誦讀中發(fā)音、斷句不合理的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找古漢語(yǔ)字典、上網(wǎng)搜索等方式確定正確發(fā)音和斷句。之后，為了能更好地讓學(xué)生體會(huì)到文言文朗誦中聲情并茂的魅力，我使用多媒體播放一段優(yōu)質(zhì)的《出師表》朗誦音頻，給學(xué)生起到一個(gè)示范的作用，以幫助學(xué)生提高文言文朗誦水平，讓學(xué)生從誦讀中發(fā)現(xiàn)文言之美。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章反復(fù)誦讀，并試著說(shuō)出大概文意。

在文言文誦讀中，發(fā)音和斷句是一大難點(diǎn)，因?yàn)橛行┳止沤癫煌x且古今不同音，學(xué)生很容易在此處犯錯(cuò);而斷句不僅影響誦讀效果，也在一定程度上影響句子含義。所以在以上例子中，我通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀、互相糾錯(cuò)的方式，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二來(lái)讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中意識(shí)到發(fā)音和斷句在文言文中的重要性。最后，我讓學(xué)生說(shuō)出文章大概含義，以體現(xiàn)熟讀文章的益處，也給學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，熟練誦讀，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的第一步。

二、 文言解析，舉一反三

文言文之所以難學(xué)，主要在其語(yǔ)法與現(xiàn)代文學(xué)有很大差異。比如文言文實(shí)詞中常見(jiàn)的通假字、古今異義詞、一詞多義等，還有虛詞中的介詞、代詞等，以及各種句式，與學(xué)生日常接觸的現(xiàn)代文學(xué)相去甚遠(yuǎn)，很容易給學(xué)生在理解文意時(shí)造成困擾。但是，只有掌握了文言文語(yǔ)法，才能使學(xué)生真正學(xué)好文言文。所以，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要特別注意學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)法的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)法，以扎實(shí)語(yǔ)法基本功。下面依然以《出師表》一課舉例說(shuō)明。

例如：在《出師表》第一段中出現(xiàn)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”，我先讓學(xué)生大致翻譯這句話(huà)，然后提出如下問(wèn)題：

（1）這里的“誠(chéng)”如何解釋?zhuān)俊罢\(chéng)”在現(xiàn)代文學(xué)中通常表示什么意思？

（2）請(qǐng)你通過(guò)查閱資料，對(duì)如下句子中的“誠(chéng)”字分別釋義，并說(shuō)出哪一個(gè)句子中的“誠(chéng)”字與本文中“此誠(chéng)危急存亡之秋”中的“誠(chéng)”字含義相同。

①帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。

②此謂誠(chéng)于中，形于外。

③臣誠(chéng)知不如徐公美。

通過(guò)以上問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到文言文中古今異義詞、一詞多義的現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)文言文語(yǔ)法的理解，并能運(yùn)用在以后的文言文學(xué)習(xí)中，起到舉一反三的作用。由以上例子可知，語(yǔ)法是文言文學(xué)習(xí)中最為復(fù)雜的一環(huán)，并且，語(yǔ)法基礎(chǔ)是否牢固，知識(shí)掌握是否扎實(shí)，很大程度上決定著學(xué)生將來(lái)在文言文學(xué)習(xí)上的成就。所以，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文言文語(yǔ)法訓(xùn)練，以使學(xué)生在日后的文言文學(xué)習(xí)中更輕松。

三、 分析思想，陶冶情操

文言文的魅力一方面體現(xiàn)在誦讀，另一方面體現(xiàn)在思想表達(dá)。而分析文言文的中心思想，就是把作者在文中或含蓄、或直白、或分散、或集中的觀點(diǎn)和情感概括出來(lái)。所以在文言文學(xué)習(xí)中，分析文章中心思想、體會(huì)作者的真情實(shí)感，是最有意義的一環(huán)。因?yàn)槲覀儌鲹P(yáng)中華傳統(tǒng)文化，原因就在于中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著我們古人博大精深的智慧和崇高的情懷。所以，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的情感，以使學(xué)生在文章表達(dá)的道理或情懷中領(lǐng)略文言文的魅力，繼而陶冶情操。

例如：在《出師表》一課中，我首先讓學(xué)生闡述作者寫(xiě)作此文的目的，以及作者想要表達(dá)的意思。然后我設(shè)置如下問(wèn)題供學(xué)生討論：

（1）從作者對(duì)后主的進(jìn)言之中，你能體會(huì)到作者什么樣的心情？

（2）作者為什么“五月渡瀘，深入不毛”以及堅(jiān)持要“北定中原，興復(fù)漢室”？

（3）分享文中最感動(dòng)你的一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人。

《出師表》成為千古名篇，主要是因?yàn)橹T葛亮鞠躬盡瘁死而后已的忠君愛(ài)國(guó)的偉大情懷。所以我通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生感受諸葛亮出師之前對(duì)國(guó)家的關(guān)懷憂(yōu)慮之心，以及對(duì)先帝的忠貞不渝和為國(guó)家舍生忘死的高尚情操，繼而使學(xué)生在感動(dòng)和敬仰之中發(fā)現(xiàn)古代文學(xué)的魅力，并對(duì)其產(chǎn)生熱愛(ài)之情，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。這樣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文以及其他古典文學(xué)的主觀能動(dòng)性，從大局而言，也達(dá)到了文言文教學(xué)的最主要目標(biāo)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，我們要從文章誦讀、語(yǔ)法解析、思想分析三個(gè)方面著手，積極探索最有成效的教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到文言文教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐之廣，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第五中學(xué)