論六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

摘?要：新課改的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，改善語(yǔ)文教學(xué)，成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)語(yǔ)文;經(jīng)驗(yàn)體會(huì);教學(xué)心得

六年級(jí)是小學(xué)階段最關(guān)鍵的一年，這一年教學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到小升初的畢業(yè)成績(jī)，所以家長(zhǎng)、老師都格外用心?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越高，經(jīng)常提到“得語(yǔ)文者得天下”。上至高中，下至幼兒園都對(duì)語(yǔ)文重視起來(lái)，小學(xué)六年級(jí)的老師們更是在不斷探索語(yǔ)文教學(xué)。下面我就自己多年來(lái)從事六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勔恍┬牡谩?/p>

一、 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求非常嚴(yán)格，力求做到在基礎(chǔ)知識(shí)上不失分。這似乎有點(diǎn)難度，但是如果我們?cè)诮虒W(xué)中扎實(shí)有效，做到這一點(diǎn)也不難。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)我采用了“大單元教學(xué)”的思路。教材中每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)編寫的，在教學(xué)中我讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，一般會(huì)在前一天把預(yù)習(xí)的作業(yè)留下去，如：（1）預(yù)習(xí)本單元課文，要求把課文讀熟，不認(rèn)識(shí)的生字通過(guò)查字典在課本上注音，不理解的詞語(yǔ)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解;（2）搜集相關(guān)的資料。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)本單元的課文有所了解。

在課堂上我會(huì)給學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間再把本單元課文默讀一遍，并寫出每一課的主要內(nèi)容，寫完后進(jìn)行交流。接著我出示每一課的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行小組交流，然后我們集體交流。如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)二單元時(shí)我出示的問(wèn)題是：（1）本單元都是寫（??）（人或物）的課文;（2）說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和它的來(lái)源;（3）譚千秋老師生命中最后的姿勢(shì)是什么？人們贊頌他什么？2008年的地震災(zāi)害中還有誰(shuí)有這樣的英雄行為？（4）《船長(zhǎng)》的作者是誰(shuí)？他的稱號(hào)和代表作是什么？（5）為什么以《愛(ài)之鏈》作題目？（6）這四課的人物性格特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。最后進(jìn)行全班交流，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，有回答不正確的再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、糾正。這大約需要一節(jié)課的時(shí)間。

第二節(jié)課就針對(duì)本單元的課文進(jìn)行課外拓展。如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，我會(huì)出示以下問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生：（1）與《負(fù)荊請(qǐng)罪》相關(guān)的成語(yǔ)故事有（??），有關(guān)寬容的名言是（??）;（2）學(xué)了《最后的姿勢(shì)》，你想到贊美老師的成語(yǔ)和名言是什么？表示情況危急的成語(yǔ)有哪些？（3）學(xué)了《船長(zhǎng)》一課，你想到贊美人物高尚品質(zhì)的（或做人之道）的成語(yǔ)有（??），還想到司馬遷的贊美英雄獻(xiàn)身精神的名言（??）;（4）由《愛(ài)之鏈》想到關(guān)于愛(ài)的名言，感恩的名言以及呼吁關(guān)愛(ài)他人的公益用語(yǔ)是什么。

第三節(jié)課的任務(wù)是當(dāng)堂聽(tīng)寫本單元的生字詞。首先老師帶領(lǐng)著學(xué)生給課后生字組詞并畫出文中需要掌握的詞語(yǔ)，接著帶領(lǐng)學(xué)生描紅并記憶這些生字詞，然后當(dāng)堂聽(tīng)寫。聽(tīng)寫完之后如果有時(shí)間就馬上批改出來(lái)讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)。最后要在家庭作業(yè)里再留一次這項(xiàng)作業(yè)，比如：把今天聽(tīng)寫的詞語(yǔ)中出錯(cuò)的詞語(yǔ)讓家長(zhǎng)再聽(tīng)寫一遍。讓學(xué)生得到充分的鞏固。

二、 閱讀教學(xué)

課外閱讀是學(xué)生最易失分的題目，因?yàn)樗容^靈活，多變。所以我采取教授閱讀方法為主，并通過(guò)系統(tǒng)練習(xí)每一類型的題來(lái)讓學(xué)生鞏固。

在教授課文的時(shí)候就把閱讀方法滲透給學(xué)生。如：寫課文的主要內(nèi)容，找本文或本段的中心句，想象本文的描寫方法、修辭手法和寫作方法，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，體會(huì)本文告訴我們的道理，通過(guò)某句話所體會(huì)到的內(nèi)容等。

這樣把每一篇課文都當(dāng)成閱讀來(lái)系統(tǒng)地練習(xí)，再做課外閱讀練習(xí)的時(shí)候?qū)W生們就游刃有余了。

三、 作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但學(xué)生寫作興趣不濃，缺乏主動(dòng)性、積極性。加上教師作文教學(xué)模式陳舊，因此作文教學(xué)早已陷入困境，成為教學(xué)中的老大難問(wèn)題，但也是個(gè)急需解決的問(wèn)題。因此，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些方法。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

就課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生過(guò)去的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突，即時(shí)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。例如，想讓學(xué)生完成一篇題目為《老師不在的時(shí)候》的作文，就可以在學(xué)生不知情的情況下假裝接到電話要馬上開(kāi)會(huì)，囑咐學(xué)生自習(xí)，匆匆走出教室，如果有條件的可以在辦公室觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。老師不在的時(shí)候?qū)W生們肯定會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的玩，有的說(shuō)話，有的看書(shū)，甚至有大膽的還會(huì)下位“表演”。大約20分鐘后回到教室再告訴學(xué)生老師離開(kāi)的目的。他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)了，寫起作文來(lái)就會(huì)水到渠成。

（二） 自我探索，嘗試寫作

在作文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)コ浞值靥剿鳌L試、發(fā)現(xiàn)。

如在教學(xué)作文《一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》中，我首先讓學(xué)生實(shí)際去做實(shí)驗(yàn)，可以做放大鏡照樹(shù)葉的實(shí)驗(yàn)，可以做探索螞蟻靠什么認(rèn)路的實(shí)驗(yàn)，可以做用布包住雞蛋從樓上掉落的實(shí)驗(yàn)，還可以在老師的帶領(lǐng)下一起做紙杯燒水的實(shí)驗(yàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的運(yùn)用和探索、嘗試過(guò)程。會(huì)帶著濃厚的興趣把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記得清清楚楚，也會(huì)在作文里把自己的心理感受寫得真實(shí)、生動(dòng)。

（三） 加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

小學(xué)作文訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應(yīng)在如下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐。

變單純“寫”的訓(xùn)練為“聽(tīng)說(shuō)讀寫”一體化訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，說(shuō)給同桌聽(tīng)，再進(jìn)行全班交流。我認(rèn)為學(xué)生只有多觀察多表達(dá)才會(huì)有“話”可寫。還要讓學(xué)生多讀書(shū)，最好是教師推薦的書(shū)或推薦的好文章，如果有時(shí)間最好是教師和學(xué)生在一起分析分析好文章的寫作方法，背一背優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。這樣在寫作文時(shí)就能更加生動(dòng)，視角會(huì)更加獨(dú)特。變單純的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。

（四） 引導(dǎo)方法，力求新穎

在作文教學(xué)中還要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。如：作文題目力求新穎，吸引讀者。作文開(kāi)頭可以采用開(kāi)門見(jiàn)山式、排比句式、引用名言或歌詞、寫題記、情境式等方法。作文內(nèi)容要真實(shí)、新穎，抓住細(xì)節(jié)描寫把事情寫具體。如果寫人物，可采用欲揚(yáng)先抑的方法突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，還要做到點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，作文結(jié)尾要點(diǎn)題。

（五） 用心評(píng)改，及時(shí)反饋

學(xué)生教上作文之后教師要及時(shí)批改出來(lái)，畫出好的語(yǔ)句，標(biāo)出錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生好或不好的地方寫寫評(píng)語(yǔ)，并讓學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)修改作文，教師當(dāng)堂再看看。

也可以放手讓學(xué)生互改，告訴學(xué)生批改作文的方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一個(gè)方法十分有效，在生生互學(xué)中，學(xué)生進(jìn)步很大。

最后教師要讓寫作文優(yōu)秀的同學(xué)上講臺(tái)讀自己的作文，既鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生，也讓其他同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互學(xué)互助的學(xué)習(xí)中，使全班同學(xué)取得進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以教師要不斷地探索、研究，找到適合我們學(xué)生的教學(xué)方法。正如屈原所說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信我們不斷努力、堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)贏得語(yǔ)文教學(xué)的成功。

作者簡(jiǎn)介：

徐向美，山東省臨清市，山東省臨清市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)。