提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

黃春菊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教學(xué)有效性;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0056—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。所以，語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是要想方設(shè)法加快提高學(xué)生們語文能力和語文素養(yǎng)的速度，提高語文教學(xué)的有效性。

一、注重教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

把握和處理教材，設(shè)計(jì)教程太重要了！居高才能臨下，游刃才能有余。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教師從事語文教學(xué)第一線工作能力最大的考驗(yàn)了，教師要增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率意識，提倡積極研究提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使廣大語文教師能互相取長補(bǔ)短，資源共享。當(dāng)然，最重要的是教師們要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的狀況，更要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，獨(dú)樹一幟。這里，僅僅是本人在長期教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)摸索而已，僅作參考。

1. 三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升。一般說來，過去的語文教學(xué)設(shè)計(jì)是平面的、單一的，因而顯得比較單薄、片面。語文知識部分，教師們比較容易把握;至于能力，則較為籠統(tǒng);到了情感、態(tài)度、價值觀這一層，就可管可不管了。而新課標(biāo)采用了三個維度的設(shè)計(jì)。這樣，知識與能力、方法與過程、情感、態(tài)度和價值觀，就共同構(gòu)成了一個血肉豐滿的生命體──語文素養(yǎng)。

2. 直奔重點(diǎn)，輻射全文，整體升華。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析;更避免牽著學(xué)生，使之完全沒有了學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生初讀課文、了解大意以后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，牽一發(fā)而動全身;再由整體感知出發(fā)，聯(lián)系上下文讀書。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師給他鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了;如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生點(diǎn)明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。?

三、重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的有效性

有經(jīng)驗(yàn)的教師一定都有深深的體會，課上得好固然重要，但學(xué)生非智力因素對教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的影響，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，作筆記習(xí)慣，良好的書寫、檢查、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣、動機(jī)、情緒、意志、自信心、獨(dú)立性，吃苦耐勞，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等等非智力因素，在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有一席之地，成為學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是教師，筆者認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教學(xué)要有效絕對少不了學(xué)生和教師都具有良好的非智力因素，這是我體會很深的一點(diǎn)。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。