班級(jí)管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探究

馬成良

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;小學(xué)生;合作能力;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0041—01

班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大本營(yíng)，同時(shí)也是教育工作開(kāi)展的主陣地。伴隨如今教育改革的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)教師也不斷提出了更高的要求。教育的目的是教書(shū)育人，促使受教育者在接受教育的過(guò)程中不斷提升、健康成長(zhǎng)。而社會(huì)發(fā)展所需要的也絕不是單純的知識(shí)的掌握者，而是可以各方面綜合發(fā)展的有素質(zhì)、有文化、有道德、有紀(jì)律的接班人。在當(dāng)今社會(huì)，合作能力至關(guān)重要。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)、提升合作能力更是成為教師的一項(xiàng)重要責(zé)任。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)，樹(shù)立班級(jí)榜樣

在現(xiàn)階段，班級(jí)中多為獨(dú)生子女。他們大多從小備受呵護(hù)，合作意識(shí)也較為淡薄。但是，從另一方面來(lái)講，他們卻有著非常強(qiáng)的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)這兩點(diǎn)，班主任可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立班級(jí)榜樣，激發(fā)大家的合作意識(shí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)胤蹲x學(xué)生的作品，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行大膽的發(fā)言和補(bǔ)充，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人多力量大”，只有大家共同合作，才能讓作品更加完美。另外，還可以通過(guò)評(píng)選“最具合作能力標(biāo)兵”等方式，樹(shù)立班級(jí)榜樣，鼓勵(lì)大家積極地向具有合作意識(shí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓班級(jí)中的合作氛圍形成一種良性循環(huán)，并不斷深化。

二、注重能力提升，創(chuàng)新引導(dǎo)合作的技巧

小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力較差，僅僅在短時(shí)間內(nèi)擁有了合作意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在進(jìn)行多次的合作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能深入地促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。因此，班主任需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并注意創(chuàng)新引導(dǎo)合作的技巧和方法。例如，在具體的管理過(guò)程中，班主任可以著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交往能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了良好的交際能力，才能更加和諧地展開(kāi)合作。此外，在集體活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，班主任更需要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如，發(fā)現(xiàn)比較羞澀、內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們能夠清晰地表達(dá)自己的看法，融恰地融入集體生活，積極參與班級(jí)活動(dòng)，與大家共同合作，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。但是，需要注意的是，不論是幫助學(xué)生提升合作能力，還是創(chuàng)新合作方法，班主任都應(yīng)懂得站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，最大程度地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)在提升大家合作能力的同時(shí)，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、突出合作成果，適當(dāng)激勵(lì)

由于小學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，在一定程度上，他們注重鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，班主任恰當(dāng)時(shí)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓他們的主動(dòng)性得到最大程度的激發(fā)。班主任可通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，突出合作的成果，讓大家意識(shí)到合作的重要性。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的總結(jié)和討論，組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)注重合作。最后針對(duì)不同小組得出的答案進(jìn)行討論和歸納，并評(píng)選出合作最佳的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，有一些小學(xué)生因?yàn)樾愿?、家庭、成長(zhǎng)環(huán)境等方面的原因，導(dǎo)致他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中容易產(chǎn)生分歧和沖突，這時(shí)候，教師需要對(duì)有負(fù)面情緒的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和交流，用親切、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行溝通交流，并盡可能地讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉。作為班主任，只有真誠(chéng)鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)好的心態(tài)，積極融入班級(jí)生活，增強(qiáng)合作的意識(shí)，不斷提升自身的能力。

四、強(qiáng)化合作管理意識(shí)

作為班主任，必須重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中學(xué)生在自主管理能力、合作互助能力、協(xié)調(diào)反應(yīng)能力、問(wèn)題解決能力等方面的反饋，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主合作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化合作管理的意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、互助能力融入到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)當(dāng)中。例如，在班級(jí)管理中，我實(shí)現(xiàn)跟任課老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在每個(gè)小組中選出負(fù)責(zé)人，給予各組合作解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。并根據(jù)大家的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)馗鼡Q負(fù)責(zé)人，對(duì)表現(xiàn)好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，組員合作的方法不斷創(chuàng)新，使得全班同學(xué)的合作互助意識(shí)普遍增強(qiáng)，收到了非常不錯(cuò)的效果。

在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，教師只有堅(jiān)持“以人為本”、“因材施教”，才能引導(dǎo)學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要前提。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中重要的引導(dǎo)者，只有融入學(xué)生群體，與學(xué)生共同完善班級(jí)互助管理模式，才能創(chuàng)造出更加積極的互助氛圍，幫助學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。