建設(shè)班級(jí)文化 培育生命自覺(jué)

魏秀娟

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化;物質(zhì)文化;主題文化;精神文化;生命自覺(jué)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0032—01

一切文化都是生命的表達(dá)，而生命活動(dòng)是一切文化創(chuàng)造的本質(zhì)。班級(jí)文化是以學(xué)生為主體的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的文化，是創(chuàng)造性、過(guò)程生成性的個(gè)性文化，對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。班級(jí)文化建設(shè)要充分發(fā)揮以文化促教育的作用，真正喚醒學(xué)生生命的能動(dòng)意識(shí)，培育其對(duì)生命價(jià)值的反思，并在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生生命的道德體驗(yàn)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中意識(shí)到生命的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)凈化心靈、陶冶精神的物質(zhì)文化

“孟母三遷”說(shuō)的是環(huán)境影響人，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造的確很重要，當(dāng)你走進(jìn)書(shū)香彌漫的一方小天地，就會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué)，對(duì)知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書(shū)香所勾起，使你不得不想遨游在書(shū)的海洋中。新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂與生活緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的交流，需要有大量信息的補(bǔ)充，需要同學(xué)之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)和交流等，所以我充分利用每一面墻，讓每一面墻都說(shuō)話。

在我們班中，學(xué)習(xí)園地的布置分兩塊，一塊是優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”的交流區(qū)。在展示區(qū)，有時(shí)展示的是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，有時(shí)展示的是優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品或優(yōu)秀作業(yè)，有時(shí)展示的是個(gè)人作品等，定期更換。另一塊交流區(qū)，展示內(nèi)容十分豐富：有節(jié)假日外出旅游的文字照片、新聞快遞、課中小練筆等。學(xué)生在交流區(qū)每上傳一個(gè)帖子，同學(xué)們都會(huì)以回帖子的形式積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點(diǎn)。

平日里，我們的圖書(shū)角總是整整齊齊地放著許多書(shū)。為了保證同學(xué)們看到更多的書(shū)，我們選出了圖書(shū)管理員，建立了借書(shū)制度，規(guī)定了借還的期限。每月由圖書(shū)管理員推薦兩名“愛(ài)書(shū)好少年”，要求學(xué)生文明借閱，看完一本書(shū)后，還要在午讀交流看書(shū)收獲。在我們班里，曾多次開(kāi)展“悅讀越美”讀書(shū)交流活動(dòng)，有了同學(xué)們的交流推薦，喜歡看書(shū)的人也越來(lái)越多了。

班上還有很多植物，每個(gè)小組照料一盆植物，另外，每逢春季我們會(huì)讓學(xué)生種一些容易成活的草本植物，冬季，動(dòng)員孩子們養(yǎng)一些水仙花之類的植物。目的是讓孩子們親近大自然，了解大自然，熱愛(ài)大自然中的生命。

二、探索“從經(jīng)典走向經(jīng)?！钡闹黝}文化

葉瀾教授指出：教育要貼近學(xué)生的生活，要研究學(xué)生，了解當(dāng)代兒童的生存狀態(tài)。每個(gè)生命都有與生俱來(lái)的生存、求知、探究、體驗(yàn)的需要，情感上被認(rèn)可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及孩子們的生命需要，必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡。關(guān)注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。

我們經(jīng)常利用班會(huì)課開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)之余收獲書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。如在科技節(jié)，邀請(qǐng)專家給同學(xué)們講一些如何做科技小制作的知識(shí);有時(shí)還會(huì)聯(lián)系消防隊(duì)，搞火災(zāi)逃生演習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的自護(hù)自救意識(shí)。

結(jié)合學(xué)科要求和校本課程的需要，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生分配好調(diào)查內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)小組由組長(zhǎng)發(fā)動(dòng)，招募家長(zhǎng)志愿者，在節(jié)假日外出調(diào)查。返校后在老師的指導(dǎo)下，將資料整理，以各種形式向同學(xué)們匯報(bào)。

通過(guò)主題文化的建設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓家長(zhǎng)、學(xué)生能共同溶入大集體中，感受大集體的溫暖，繁榮大集體文化。

三、營(yíng)造“上進(jìn)、和諧、自覺(jué)”的精神文化

營(yíng)造班級(jí)文化，精神引領(lǐng)是核心，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)，這是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中所追求的。

強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。學(xué)校教育的特殊性要求我們不得不規(guī)范學(xué)生行為，以保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。隨著班規(guī)的產(chǎn)生，為了督促同學(xué)們自覺(jué)履行班規(guī)，還制定了一系列檢查和獎(jiǎng)懲制度、小組競(jìng)賽，在班中掀起爭(zhēng)做文明中學(xué)生的熱潮。

我相信每個(gè)學(xué)生有他的長(zhǎng)處，作為班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，所以我班實(shí)行班干部輪流制。這是一個(gè)管理崗位，學(xué)生自愿參與競(jìng)崗。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)去申報(bào)自己所要競(jìng)爭(zhēng)的崗位，通過(guò)競(jìng)崗演說(shuō)和群眾投票，得票高的學(xué)生當(dāng)選。為了督促班干部在班級(jí)中執(zhí)法公正，以身作則，還成立了班級(jí)委員會(huì)，有三名不擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的學(xué)生、班主任和一名任課老師組成。

在班中設(shè)立體驗(yàn)崗，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。日常班級(jí)工作可分為管理和服務(wù)兩大方面。班中的體驗(yàn)崗是一個(gè)服務(wù)性的崗位，根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確、集體生活中所必須的崗位。崗位和任務(wù)的確定，最初由教師提出，并征得大家的同意，以后由學(xué)生自己決定是否需要改變。崗位可根據(jù)實(shí)際需要合并、分設(shè)、取消或增加。崗位在承擔(dān)責(zé)任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同，每位同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況，必須選一個(gè)服務(wù)性項(xiàng)目。