甘肅省高等院校ESP課程設(shè)置初探

廖蕓

【關(guān)鍵詞】 ESP;商務(wù)英語(yǔ);法律英語(yǔ);課程設(shè)置;必要性;可行性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0024—02

一、引言

2018年6月21日，教育部召開(kāi)的全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議指出，加快建設(shè)高水平的本科教育，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，高等教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，英語(yǔ)教師在新時(shí)代也要與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，探索新型教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，啟迪教學(xué)思路，擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人的使命。為了貫徹教育部提高教學(xué)質(zhì)量的精神，推動(dòng)我省高等院校外語(yǔ)教學(xué)改革，滿(mǎn)足英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，研究專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）課程的“教”與“學(xué)”有助于推進(jìn)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，科研水平，以及創(chuàng)新意識(shí)，最終推進(jìn)我省高等教育的變革與發(fā)展。

二、甘肅省ESP課程設(shè)置之需

縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展趨勢(shì)，我們便可看出新時(shí)代高等教育的戰(zhàn)略性地位。教育部長(zhǎng)陳寶生指出“四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果是檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。目前，我省各個(gè)高校為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真求學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就工作中的真實(shí)本領(lǐng)，改變過(guò)去輕松畢業(yè)，學(xué)習(xí)不具挑戰(zhàn)性的情況;教師要潛心鉆研，用先進(jìn)的理念教書(shū)育人。

陳寶生強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高水平的本科教育，要推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革不斷取得突破。立足我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之現(xiàn)狀，各個(gè)高校要著力推進(jìn)課程改革，補(bǔ)齊我省教育短板，學(xué)習(xí)并且推進(jìn)理念創(chuàng)新，例如，在我省各高校開(kāi)設(shè)（ESP）課程，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，持續(xù)深化跨學(xué)科教學(xué)改革，共享優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)門(mén)用途課程資源，推進(jìn)我省“法律”或“商務(wù)”與“英語(yǔ)”的深化創(chuàng)新及整體發(fā)展，由量的改變逐漸實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，緊緊抓住新的歷史機(jī)遇，大力推進(jìn)我省大學(xué)英語(yǔ)建設(shè)與發(fā)展。

1. ESP課程發(fā)展現(xiàn)狀?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略建設(shè)受到了國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注，我省前瞻性地研究一帶一路實(shí)施過(guò)程中的國(guó)與國(guó)之間涉及的法律問(wèn)題，提供完善的國(guó)際法律理論和制度，推進(jìn)合作共贏的合作模式是當(dāng)務(wù)之急。“一帶一路”良好的法制環(huán)境涉及高質(zhì)量的司法服務(wù)，提升司法話(huà)語(yǔ)權(quán)，具體實(shí)施過(guò)程依托于政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等多方面的支持與保障，要想順利實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，必須了解國(guó)際法及其理論與規(guī)則，而且要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)國(guó)際思維。我省正處于“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的起步階段，探索“一帶一路”法律與語(yǔ)言問(wèn)題牽涉很多復(fù)雜的問(wèn)題。例如文化問(wèn)題，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的語(yǔ)言及文化多元且復(fù)雜，此外英美法系的差異等需要語(yǔ)言服務(wù)提供法律保障。我省高校獲取第一手的研究資料，以開(kāi)放地心態(tài)學(xué)習(xí)國(guó)外高校及研究機(jī)構(gòu)的豐富經(jīng)驗(yàn)，有利于法律英語(yǔ)研究的時(shí)效性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性，并克服語(yǔ)言障礙。以我省法律英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，法律英語(yǔ)（ESP）課程的開(kāi)設(shè)有利于服務(wù)“一帶一路”倡議，提高教師法律英語(yǔ)教學(xué)水平，拓展了法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)。

目前，我省法律法規(guī)翻譯任務(wù)繁重，主要涉及地方性法規(guī)和地方政府規(guī)章，法律英語(yǔ)亟待解決的首要問(wèn)題就是推進(jìn)法律法規(guī)翻譯和研究“逐步系統(tǒng)化，進(jìn)一步完善”。以筆者所在學(xué)校為例，為了貫徹黨的教育方針，本校堅(jiān)持培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)技能又懂法律知識(shí)，既有較高的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，又兼具法、管、經(jīng)多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。我校教師注重課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，進(jìn)行案例討論等，激發(fā)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)以及創(chuàng)新思維與思辨能力的培養(yǎng)。

自2013年本校人文學(xué)院法律語(yǔ)言與法律文化被學(xué)校確定為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，截至目前為止，我院的法律語(yǔ)言與法律文化學(xué)科建設(shè)工作已取得了一定的成效，該學(xué)科在法律語(yǔ)言研究領(lǐng)域處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，優(yōu)勢(shì)明顯?！胺烧Z(yǔ)言學(xué)”作為一個(gè)學(xué)科方向，主要講法律邏輯與法律語(yǔ)言分析、法律文書(shū)語(yǔ)言和英漢對(duì)比法律語(yǔ)言學(xué)以及法（警）務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言等知識(shí)，此外“法律與文學(xué)”方向主要研究特色包括：英美法律與文學(xué)、本土法律與文學(xué)等。“西北少數(shù)民族法律文化”著眼于西北少數(shù)民族法律文化研究。我院教師積極參加各種法律英語(yǔ)及文化研討會(huì)及論壇進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并到中國(guó)政法大學(xué)及西北政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名政法類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他院校本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教師人才引進(jìn)，以及法律英語(yǔ)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

2017年度我院英語(yǔ)教師專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)校內(nèi)外科研項(xiàng)目立項(xiàng)情況如下：甘肅省社科聯(lián)外語(yǔ)教師發(fā)展研究項(xiàng)目（1項(xiàng)）：“法律英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)研究”;學(xué)校重大項(xiàng)目（2項(xiàng)）：“涉外法律語(yǔ)言文本研究”，“不同時(shí)期西方復(fù)仇文學(xué)作品中法律觀念的變遷”等。

2016年度我校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目包括重點(diǎn)項(xiàng)目（2項(xiàng)）：“我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與多元立體化評(píng)價(jià)體系研究”，“轉(zhuǎn)型時(shí)期高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位與ESP教學(xué)——以甘肅政法學(xué)院為例”;一般項(xiàng)目（1項(xiàng)）：“智能手機(jī)媒體環(huán)境下優(yōu)化法律英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究——以甘肅政法學(xué)院法律英語(yǔ)教學(xué)為例”等。

2. 我省英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。目前，本省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，“一代一路”倡議為我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明方向，同時(shí)，我省英語(yǔ)教學(xué)改革也面臨著一些問(wèn)題。首先，我省整體英語(yǔ)教學(xué)工作取得了很大成就，但是缺乏整體有效的規(guī)劃，各方面投入嚴(yán)重不足，缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向;其次，各個(gè)高校面臨大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)減少，師資隊(duì)伍明顯不足的問(wèn)題;其三，教師教學(xué)方式單一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，忽視了文化的重要性;其四，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中語(yǔ)言使用能力和交際能力較弱，缺乏用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。

王守仁（2013）指出：“21世紀(jì)的大學(xué)生理應(yīng)具備較好的外語(yǔ)能力，這是由國(guó)家利益、社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展所決定的，我們有責(zé)任為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)和改進(jìn)，而不是被弱化?！泵鎸?duì)改革中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我省高等院校英語(yǔ)教育應(yīng)該做到“五個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，堅(jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)的融會(huì)貫通，堅(jiān)持提升教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展，堅(jiān)持健全師資培養(yǎng)體系?；诖耍褂⒄Z(yǔ)教育回歸人文本質(zhì)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終促進(jìn)我省大學(xué)英語(yǔ)教育的良性發(fā)展。

3.我省ESP課程設(shè)置的可行性。20世紀(jì)80年代提出的內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-Based Instruction，CBI）（Stryker & Leaver， 1997）提倡語(yǔ)言和內(nèi)容融合式的教學(xué)方式。CBI框架下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及ESP課程設(shè)置在我省仍處于探索階段，尚未形成課程體系，但是我國(guó)其它高校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的課程內(nèi)容，以及課程結(jié)構(gòu)體系及設(shè)計(jì)思路為我省大學(xué)英語(yǔ)ESP項(xiàng)目課程設(shè)置提供了豐富的資料和極高的參考價(jià)值。

近年來(lái)，我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需要而進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教。以我校為例，大一學(xué)生在第一學(xué)年統(tǒng)一學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程，對(duì)于第一學(xué)期通過(guò)CET-4考試的那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生全面實(shí)施ESP教學(xué)，例如我校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)ESP、法律英語(yǔ)ESP課程，主要面向國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)或者法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。以學(xué)生需求為基礎(chǔ)選擇難度適中的ESP教材，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師密切協(xié)作，以英語(yǔ)語(yǔ)言為手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在實(shí)際工作中，教師以ESP專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)為突破口，全面開(kāi)展ESP教學(xué)。蔡基剛（2013）指出：“大二英語(yǔ)以ESP課程為主，即特定領(lǐng)域里專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，目的是幫助學(xué)生具備閱讀本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力和上本專(zhuān)業(yè)全英語(yǔ)課程所需要的聽(tīng)說(shuō)能力和演說(shuō)能力?！痹谖倚Ｄ壳伴_(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)ESP課程在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力之外，還要求學(xué)生具備一定的陳述演示（presentation）能力。在ESP課上，學(xué)生閱讀的是和他們專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的材料，包括教材、報(bào)刊文章、企業(yè)案例、商務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)表等。通過(guò)閱讀并且理解這些材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力和交際溝通能力。

4. 結(jié)論。新時(shí)代背景下我省英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，專(zhuān)業(yè)水平高，跨文化溝通能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化人才。我省高等院校肩負(fù)的使命主要就是大學(xué)英語(yǔ)教育改革，促進(jìn)高級(jí)人才培養(yǎng)，這就要求高校要面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，保持我省特色與優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展英語(yǔ)教育。ESP課程是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的根基和保障，更好地順應(yīng)新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的終極目標(biāo)。深化專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)改革，即ESP，為學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)提供語(yǔ)言支持，使其能理解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，著力構(gòu)建更加科學(xué)、更加符合本省、本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，提高我省高等教育質(zhì)量。