關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理的思考及建議

馬君

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);教育管理;問(wèn)題;建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0023—01

國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育得到了顯著和長(zhǎng)足的發(fā)展。小學(xué)教育是教育體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育仍存在突出的亟待解決的問(wèn)題和困境。下面，筆者結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理方面的思考和建議。

一、農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

1. 缺乏系統(tǒng)化管理?，F(xiàn)如今，農(nóng)村教育管理總體上與城市小學(xué)教育管理有著很大差距，東西部地區(qū)教育質(zhì)量差距明顯。從實(shí)際層面上出發(fā)，主要是缺乏系統(tǒng)化管理體系。針對(duì)教育目標(biāo)而言，很少有明確的設(shè)定和落實(shí)，教育管理改革過(guò)于表面，實(shí)際內(nèi)容相對(duì)較少，這對(duì)完善小學(xué)教育工作不利，也無(wú)法起到良好的推進(jìn)作用。

2. 管理方法存在滯后性。從農(nóng)村小學(xué)管理實(shí)際情況分析，很多學(xué)校都認(rèn)為管理好學(xué)生就是好的管理，這種管理方法存在著極大的滯后性，是一種典型的傳統(tǒng)管理方法，學(xué)生只能無(wú)條件服從和執(zhí)行教育管理制度。呆板、傳統(tǒng)的教育管理方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生反感。

3. 缺乏高素質(zhì)師資隊(duì)伍。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，普遍存在著師資隊(duì)伍匱乏的情況，由于缺乏人才的支持，教育管理工作通常都是由專(zhuān)職教師擔(dān)任，由于這些教師有繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)歷放在教育管理當(dāng)中，最終導(dǎo)致教育工作和管理工作都沒(méi)有做好。同時(shí)，雖然個(gè)別學(xué)校配備了專(zhuān)職管理人員，但由于自身的技能、素質(zhì)參差不齊，缺乏管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難在小學(xué)教育管理中充分發(fā)揮作用。

二、解決策略

1. 構(gòu)建完善的管理體系。農(nóng)村小學(xué)教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生取得好成績(jī)，這就導(dǎo)致管理方法的單一性、片面性。因此，完善管理體系、做好多方面聯(lián)系是農(nóng)村小學(xué)教育改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通常情況下，管理體系需要包含教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生心理教育等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅憑學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作出結(jié)論，還需要注重學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓管理體系各個(gè)環(huán)節(jié)能夠共同進(jìn)步發(fā)展。在完善管理體系過(guò)程中，需要從全局考慮，設(shè)計(jì)適合學(xué)校發(fā)展的體系，充分利用現(xiàn)有的教育資源保障教育管理工作開(kāi)展的有效性，定期、不定期對(duì)教育管理工作作出綜合性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷進(jìn)行完善。

2. 創(chuàng)新管理方法，加強(qiáng)人才建設(shè)。通過(guò)調(diào)動(dòng)全校工作人員的積極性，讓每個(gè)校園工作者都能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展出謀劃策，從而不斷提高管理水平。為了能夠保障農(nóng)村小學(xué)教育的有效性，必須制訂發(fā)展目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，明確校園各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并將有關(guān)職責(zé)落實(shí)到每位工作人員身上。但要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，主要是要有人才隊(duì)伍的支持，這也是校園管理改革的基礎(chǔ)。因此，需要我們不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，要求學(xué)校管理者注重學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先，對(duì)于教師而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)能力，大膽地應(yīng)用新型教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校是為教師提供學(xué)習(xí)條件的平臺(tái)，由于農(nóng)村小學(xué)普遍資金不夠充裕，這就需要當(dāng)?shù)卣闹С郑o教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，特別是骨干教師，可以為其提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這樣才能提高教師的教學(xué)水平。最后，對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育管理人員的培養(yǎng)工作，特別是為少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)輸送更多的教育管理人才。一方面，師范院校直接招收校園教育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后在各個(gè)農(nóng)村小學(xué)安排工作;另一方面，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育推行速度非常緩慢。因此，為了能夠提提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，必須要進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略目標(biāo)，在學(xué)?？己梭w系中融入素質(zhì)教育相關(guān)準(zhǔn)則，通過(guò)培訓(xùn)工作讓教師認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)教育朝向良好的方向發(fā)展。因此，校園管理人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育管理思想，對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生考核、教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在考核體系當(dāng)中，必須要能夠體現(xiàn)出多元化的元素，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。