甘肅省“全面改薄”項(xiàng)目中“班班通”設(shè)備的使用現(xiàn)狀及盤活策略

包磊

【關(guān)鍵詞】 班班通;使用現(xiàn)狀;影響因素;長效機(jī)制

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0024—02

黨的十九大提出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。教育信息化能夠以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源便捷、高效地向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

甘肅地處祖國西部，地形地貌復(fù)雜，山大溝深，交通不便，因經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原因，部分地區(qū)教學(xué)條件簡陋，師資匱乏，學(xué)生享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。2015-2018年，甘肅省利用“全面改薄”資金5.06億元省級集中采購“班班通”設(shè)備，項(xiàng)目將全省義務(wù)教育階段學(xué)校多媒體教室的比例提升了近50個百分點(diǎn)，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入比例提升了近10個百分點(diǎn)，有效地促進(jìn)了薄弱學(xué)校信息化建設(shè)，促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提升。但在具體實(shí)踐過程中，由于建設(shè)、管理以及培訓(xùn)等方面出現(xiàn)的問題，不同程度地影響了“班班通”項(xiàng)目整體效能的發(fā)揮。

一、“班班通”設(shè)備的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.“班班通”設(shè)備使用率不高。盡管“全面改薄”項(xiàng)目為甘肅省的83個縣（市、區(qū)）的8000余所義務(wù)教育階段中小學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）集中配備了多媒體互動教學(xué)設(shè)備，為1600多所學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，但是設(shè)備的應(yīng)用情況卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：使用率不高，設(shè)備多處于“保護(hù)閑置”狀態(tài)，只有在公開課、上級檢查等場合才被派上用場;多媒體互動教學(xué)設(shè)備的功能未充分發(fā)揮，多作為代替板書的演示工具或作為信息資源的搜集工具使用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式變革方面的作用甚微。

2.“班班通”設(shè)備教師使用積極性不足。一些教師設(shè)備使用意愿不夠強(qiáng)烈，教育教學(xué)思想陳舊，靠著教師的一張嘴、一支粉筆、一本書教學(xué)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，故步自封，不愿意接受新事物，認(rèn)為新思想、新技術(shù)的實(shí)施給工作帶來不必要的負(fù)擔(dān)，從主觀上尚不能認(rèn)可“班班通”設(shè)備對于改進(jìn)教學(xué)效果的作用和價值，進(jìn)而影響教師的使用水平和“班班通”設(shè)備的應(yīng)用實(shí)效。

3.教師應(yīng)用“班班通”設(shè)備水平欠缺。通過對教師“班班通”設(shè)備應(yīng)用水平調(diào)研了解到：目前，甘肅省農(nóng)村地區(qū)教師的信息化應(yīng)用水平整體不高，主要表現(xiàn)為信息化設(shè)備的基本操作水平不高;數(shù)字教育資源的獲取途徑及檢索能力有限;數(shù)字化教育資源加工處理能力、利用“班班通”設(shè)備等信息化手段與學(xué)科結(jié)合開展教學(xué)的能力欠缺等?？傊?，教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力都有待進(jìn)一步提升。

二、“班班通”設(shè)備應(yīng)用的影響因素分析

1.網(wǎng)絡(luò)制約“班班通”設(shè)備使用。網(wǎng)絡(luò)是“班班通”設(shè)備有效使用的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)速是影響教育信息化發(fā)展的瓶頸。數(shù)據(jù)顯示，甘肅省百人以上的學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)專線平均帶寬為20M，千人以上的學(xué)校不到100M。網(wǎng)速的制約導(dǎo)致“班班通”設(shè)備不能正常讀取網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是視頻類資源，再好的設(shè)備也只能淪為落灰的擺設(shè)，造成大量設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。

2.數(shù)字教育資源影響“班班通”設(shè)備使用。教育資源是影響教師使用“班班通”設(shè)備開展教學(xué)的主要因素。數(shù)字教育資源不能滿足學(xué)校教師的實(shí)際教學(xué)需求，教師難以找到符合學(xué)生學(xué)情，適用當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)資源。盡管與當(dāng)?shù)亟處煹馁Y源檢索能力有直接關(guān)系，但資源的優(yōu)質(zhì)和適用性也的確是目前資源建設(shè)面臨的主要問題。

3.教師應(yīng)用能力影響“班班通”設(shè)備效能發(fā)揮。

（1）教師信息技術(shù)操作能力影響“班班通”使用效果。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師信息技術(shù)能力整體偏低，部分教師年齡偏大，信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，信息化設(shè)備操作不熟練，影響了日常教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用。同時，大部分學(xué)校負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，不能及時排除設(shè)備故障，或不能得到及時維修而經(jīng)常處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，也在一定程度上影響了教師使用的積極性和使用效果。

（2）教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力影響“班班通”應(yīng)用效果。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的針對性培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)，大部分教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力不足，多數(shù)教師仍然將PPT等展示型軟件作為信息化教學(xué)的主要輔助手段，交互式電子白板等設(shè)備的互動功能、各種學(xué)科軟件的教學(xué)功能均未得到充分發(fā)揮。 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式?jīng)]有改變，課堂結(jié)構(gòu)沒有得到有效優(yōu)化，信息技術(shù)與課程的深度融合遠(yuǎn)不能達(dá)到。

三、促進(jìn)“班班通”設(shè)備應(yīng)用的長效機(jī)制

教育信息化2.0時代，甘肅省教育信息化發(fā)展必須加大力度夯實(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)做好“班班通”管理、應(yīng)用及培訓(xùn)活動，盤活“班班通”設(shè)備應(yīng)用潛力，充分釋放“班班通”設(shè)備效能，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)“通”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)“班班通”設(shè)備普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是制約班班通設(shè)備發(fā)揮實(shí)效的先決條件。各級教育主管部門要深入實(shí)地，尋找問題癥結(jié)，因地制宜制定切實(shí)可行的解決策略。加強(qiáng)與網(wǎng)信、發(fā)改、工信等部門的協(xié)調(diào)溝通，加大與中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)的合作力度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及技術(shù)支持。農(nóng)村學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)可堅(jiān)持“縣級統(tǒng)籌”原則，采取以縣為主、統(tǒng)談分簽的方式，加快“提速降費(fèi)”“村村通”等政策的落實(shí)，有效解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度慢、服務(wù)跟不上的問題，為“班班通”設(shè)備的普及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.加大力度“通”資源，保障“班班通”設(shè)備發(fā)揮實(shí)效。

（1）共享優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源是影響“班班通”設(shè)備應(yīng)用效果的主要因素。省級教育主管部門需加強(qiáng)對省級資源及管理平臺的統(tǒng)籌建設(shè)和支持力度，并上與國家，下與市州各級平臺互聯(lián)互通，增強(qiáng)省級教育公共服務(wù)體系的服務(wù)能力，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源通到每一間教室，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源“班班通”、“校校通”，使偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的每一位師生都能夠免費(fèi)共享國家、省、市各級平臺的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，以滿足學(xué)校各類人員教育教學(xué)及管理對資源的實(shí)際需求。學(xué)校還應(yīng)動員廣大師生積極利用資源，開展備課、授課或自主學(xué)習(xí)活動，改善教學(xué)效果，促進(jìn)個人發(fā)展。

省、市、縣各級教育主管部門還需加強(qiáng) “三個課堂”建設(shè)，全面推動城鄉(xiāng)、校際間優(yōu)質(zhì)資源共建共享，幫助農(nóng)村學(xué)校教師成長和教育質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)甘肅教育均衡可持續(xù)發(fā)展。甘肅省定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)創(chuàng)建的“陽光共享課堂聯(lián)盟”、甘肅省慶陽市慶城縣開展的“以縣帶村”在線執(zhí)教項(xiàng)目，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“一校帶多校、一點(diǎn)帶多點(diǎn)”的教學(xué)、教研模式，構(gòu)建了全方位、一體化的網(wǎng)絡(luò)“聯(lián)動”課堂;通過專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂三個課堂的建設(shè)，使本地優(yōu)質(zhì)教師智力資源得以共享，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育公平的實(shí)現(xiàn)。這些地方取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和探索出的典型模式，強(qiáng)化了“班班通”在教學(xué)中的作用，值得廣泛推廣，供各地學(xué)習(xí)借鑒。

（2）開發(fā)學(xué)科特色資源。教材配套學(xué)科資源是學(xué)校的主要資源需求。各級市、縣、學(xué)?？蓜?chuàng)新資源建設(shè)機(jī)制，通過組建區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科聯(lián)盟等，以征集、引進(jìn)、自主開發(fā)等多種方式，建設(shè)與學(xué)科教材版本一致的配套教學(xué)資源庫，供師生使用。此外，資源建設(shè)需兼具系統(tǒng)性和靈活性。系統(tǒng)性是指以課時為單位，建設(shè)包含教案、課件，教學(xué)案例、拓展資料、習(xí)題、教學(xué)實(shí)錄等配套資源包。靈活性是指學(xué)科資源需便于二次開發(fā)，以備教師在使用時根據(jù)實(shí)際情況自行修改和調(diào)整。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)“通”方法，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升。教師的信息化教學(xué)能力是制約“班班通”設(shè)備應(yīng)用實(shí)效的關(guān)鍵因素。各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化要樹立正確的認(rèn)識，為教育信息化工作的順利開展提供政策、制度等多方面支持?？赏ㄟ^“送培到家”、“送教下鄉(xiāng)”等活動，把“名校課堂”“名師課堂”請到薄弱地區(qū);可通過優(yōu)秀教師示范課，專家點(diǎn)評課等多種方式幫助教師在實(shí)踐中成長，提高教師教學(xué)水平;亦可充分利用“國培”、“省培”、“班班通”、“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”等培訓(xùn)項(xiàng)目，將線上、線下培訓(xùn)有機(jī)相結(jié)合，開展混合式培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容需實(shí)用且具有針對性，不僅應(yīng)包括信息技術(shù)設(shè)備的基本操作、設(shè)備故障的處理等，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)軟件操作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取加工、教育資源的設(shè)計(jì)開發(fā)、信息技術(shù)與學(xué)科融合、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，從而全面提升教師應(yīng)用信息化優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的能力，幫助老師從技術(shù)的融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，為教育均衡發(fā)展提供有力支撐。

4.建立考核激勵制度，提升教師應(yīng)用積極性。制度建設(shè)是推動應(yīng)用的基礎(chǔ)性工作。為激發(fā)教師參與教育信息化工作的積極性，縣、區(qū)、學(xué)校需加強(qiáng)制度建設(shè)。教育行政部門可建立“班班通”設(shè)備應(yīng)用的定期檢查與階段考核制度，并將區(qū)域內(nèi)學(xué)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備應(yīng)用效果作為領(lǐng)導(dǎo)年終考核的主要指標(biāo)。學(xué)?？山⒖己霜剳椭贫龋瑢⒔處煹男畔⒒瘧?yīng)用、培訓(xùn)納入到教師績效考核，與評優(yōu)、評先，晉升職稱相掛鉤，敦促教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，教育信息化2.0時代，需有效使用“班班通”設(shè)備，并在基于“班班通”設(shè)備的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。希望本文提出的促進(jìn)“班班通”長效應(yīng)用的機(jī)制和策略，能有助于甘肅省“班班通”設(shè)備的長效應(yīng)用，改善農(nóng)村薄弱地區(qū)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育均衡和公平發(fā)展。