思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

摘要：隨著科技的進步和社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。物理是初中的教學課程。物理的教學目標是讓學生了解基本物理知識，為高中物理課程的學習奠定基礎。物理是初中階段重要的課程。思維導圖，就是一種教學方式。將思維導圖融入初中物理教學中，能夠讓學生系統(tǒng)的了解物理知識，提高學生的教學質(zhì)量，促進學生未來的發(fā)展。在此社會背景之下，本文就思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用進行分析，旨在提高初中物理的教學質(zhì)量。為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學；應用

物理，是一門理科課程，在物理的教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。學生在學習物理知識的過程中，要具備一定的思維能力，才能正確分析物理問題，掌握物理知識。物理思維是學生學習的一個重要習慣。初中階段的物理教學，是學生首次接觸物理知識。學生的學習習慣和思維方式直接影響到學生未來的學習習慣。將思維導圖融入初中物理教學課堂，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提高初中物理的教學質(zhì)量。

1初中物理實踐性教學現(xiàn)狀

在當前的教學背景之下，老師普遍重視對物理教材知識點的講解，忽略了學生的思維方式的培養(yǎng)。在當前教育的大背景下，考試成績依然是一個重要的指標，在初中物理的實際教學中，許多老師都讓學生記憶書本上的知識。這種教學方式，會讓學生失去物理學習的興趣，讓學生覺得物理是枯燥無味的。眾所周知，物理是一門與實際生活緊密相連的學科，許多物理現(xiàn)象都是來自于實際生活。比如，牛頓定律。在物理的教學過程中，老師應該重視培養(yǎng)學生的物理思維。初中階段的物理知識比較簡單，雖然，老師通過讓學生記憶書本能夠達到掌握物理知識的目的。但是，學生的思維方式卻被忽略了。在我看來，在初中物理的教學中，老師既要注重理論知識的教學，還要重視實驗教學。物理知識都來源于生活，讓學生做物理實驗，能夠讓學生觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，還能提高學生的動手能力。在現(xiàn)實生活中，許多學校因為基礎實驗設施有限，很少開設物理實驗，會讓學生失去學習的興趣。隨著新課改的提出，許多學校都在加強基礎設施的建設，但是，物理教學模式卻沒有得到改進。初中物理老師應該認識到物理教學模式的缺點，確定改進物理教學模式的方案。重視培養(yǎng)學生的物理思維，讓學生體會到物理學習的樂趣，提高物理教學效果。

2思維導圖開展物理實踐性教學

思維導圖教學法在現(xiàn)代教育教學過程中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢，在物理實踐教學中，教師一定要轉變原有的教學模式，發(fā)揮思維導圖教學方法的優(yōu)勢，從內(nèi)在提高自身素質(zhì)，努力把教學水平提高上去。

2.1思維導圖的優(yōu)勢

思維導圖，就是一種放射性的思維方式。將思維導圖應用于初中物理的教學中，能夠讓學生發(fā)散性的思考物理問題，培養(yǎng)學生的思維能力，輔助物理的實踐性教學。思維導圖的表現(xiàn)形式是圖表，老師通過一些箭頭和文字，將有聯(lián)系的知識點連在一起，從而形成一個完整的知識體系。學生可以通過分析知識點之間的聯(lián)系，理解知識點，從而記憶知識點。思維導圖能夠幫助學生養(yǎng)成物理思維方式。在學生學習物理知識的過程中，放射性的思維方式能夠讓學生將新知識和舊知識進行聯(lián)系，能夠加強學生對知識的理解。思維導圖還能提高學生的自主學習能力，學生可以根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，理解新的知識點。將思維導圖引入初中物理教學課堂，能夠減輕學生的記憶負擔，實現(xiàn)輕記憶、重理解的教學目標。

2.2轉變教學模式

將思維導圖引入初中物理教學中，老師還應該改變教學模式。傳統(tǒng)的教學模式，不能滿足學生的物理學習需求，老師應該改變教學模式。將物理實踐性教學與思維導圖聯(lián)系在一起。學生是教學的主體，老師在組織教學活動時，應該讓學生主動參與。思維導圖能夠讓學生了解課程的教學目標。讓學生明白每一節(jié)課的教學重點。這樣，在實際教學中，學生就能把握教學的重點，積極的參與教學活動。在課后，老師還可以通過思維導圖，讓學生回憶課堂的學習過程，鞏固學生的知識點。此外，在學生的物理實踐性教學中，老師應該注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生自主思考實驗想象，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)散性的思考物理現(xiàn)象，提高學生的自主探索能力，培養(yǎng)學生的思維方式。

2.3提高師資建設

教師是物理教學中必不可少的一部分，師資力量對教學效果的影響非常重大。隨著新課改的實施，初中物理教學要求發(fā)生了翻天覆地的變化，不再像以前那樣只是關注知識的灌輸，更多的是其的掌握、理解和運用。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和社會的進步，信息技術越來越多的應用于教學之中，初中物理教學對老師的要求也有所提高。將思維導圖融入初中物理教學中，對老師的專業(yè)水平也有一定的要求。老師要了解思維導圖，正確的應用思維導圖。在老師備課的過程中，老師要將思維導圖與課堂知識點進行結合，開拓學生的思維方式，重視培養(yǎng)學生的物理思維方式。在新的社會環(huán)境之下，學校要通過把好教師準入關和平時的專業(yè)培訓等方面努力提高師資力量，從而提高學生的物理學習能力。

3結語

總的來說，在當前的物理教學過程中，還存在一定的問題。物理老師要重視教學過程中出現(xiàn)的問題。老師應該結合班級教學情況，提出具體的改進方案。將思維導圖引入初中物理課堂，能夠培養(yǎng)學生的物理思維能力和學生的自主探究能力。通過思維導圖，能夠讓學生明白物理學習的興趣，加強學生對物理知識的理解，提高學生的物理學習能力，提高物理課堂的教學質(zhì)量。為學生未來的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]史義良.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2017，（18）：16.

[2]官曉麗.圖文并重——思維導圖在初中物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017，（08）：33.

[3]蔣兆慶.微變化 大能量——思維導圖在初中物理概念教學中的應用[J].名師在線，2017，（12）：85-86.

作者簡介：苑竹青，女，遼寧本溪人，本溪市第二十七中學物理教師，研究方向：初中物理教學。endprint