初中勞技課教學方法選擇與創(chuàng)新

于佳鵬

摘要：勞技學科作為初中教學的邊緣學科，處于素質(zhì)教育重視的范疇，應(yīng)試教育邊緣的地位，其發(fā)展受到了很大的制約。針對這種狀況，如何開展好勞技課教學，如何開展符合學生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)需求的勞技課課堂教學模式，是擺在全體勞技教師面前的課題，這就要求我們要不斷探索和探討，求新求變，把課堂改革做好，把勞技課教學做好。

關(guān)鍵詞：初中勞技；教學方法；創(chuàng)新研究

隨著素質(zhì)教育的開展，我們更注重于學生各種能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升，學生專注的學習態(tài)度，不斷進取，勇攀科學高峰的精神。其間，學生的思維能力，動手操作能力的培養(yǎng)是離不開勞技課教學的，為此，如何開展好勞技課教學，如何更好地把勞技課教學融入課堂改革之中，是我們始終思考的問題。

1.勞技課教學方法的選擇

1.1首先，確定勞技課教學中學生主體地位的教學模式

初中作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取知識的重要階段，也是學生能力提升的重要時期，這個時期，我們不僅要注重教材知識的學習，更要注重與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，這就要求我們要更多地讓學生來學習、理解知識，把課堂交給學生，讓他們在教師的引導下，去分析所學內(nèi)容，把它變成自己的知識，從而應(yīng)用于生活中。如在講《百鳥朝鳳》一課時，我們首先對學生進行分組，教師利用多媒體介紹了本課教學目標，拼圖的制作，及簡單的拼圖圖案，而后，讓學生自己自己動手，做出模塊，并開始自主創(chuàng)新拼出不同的模型，學生們興致很高，不僅把教材上介紹的各種圖形拼出來，還利用有限的拼塊，拼出了自己喜歡的圖案，效果特別好。

通過這樣的教學方式，學生們不僅完成了教學任務(wù)，還能盡可能創(chuàng)新，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，實現(xiàn)了高效課堂。我想，這種教學模式改變了填鴨式的舊的教學模式，有效挖掘了學生的潛力，還課堂給學生，提升了學生的學習興趣，實現(xiàn)了課堂效率最大化。

1.2其次，運用現(xiàn)代技術(shù)開展勞技課教學

把課堂交給學生，是對學生能力的培養(yǎng)、認可和提升，但并不意味著老師是旁觀者，作為一名合格的勞技老師，不僅要深挖教學內(nèi)容，還要根據(jù)教學需要制作出高水平的課件，把多媒體技術(shù)有效運用于課堂教學之中個，因為勞技課內(nèi)容多是與生活息息相關(guān)的地理、生物、物理等現(xiàn)象和道理，多媒體具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，運用多媒體把各種現(xiàn)象及現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)原理展示出來，不僅簡化了教學內(nèi)容，同時，會培養(yǎng)出學生的學習興趣，讓學生愿意學習勞技，愿意去鉆研和探索。我們知道，初中學生學習壓力很大，大多是填鴨式、灌輸式的教學方式，為了節(jié)省課堂時間，課堂往往就是一言堂，很少考慮學生的感受，而在勞技課上，同樣的原理，如果使用了多媒體，必然增加學生的學習興趣，讓學生在放松、融洽的氛圍中學習了知識。比如，我們講生活用電常識時，就聯(lián)系到了電學，這與物理學科息息相關(guān)，多媒體展示了家庭用電的簡單電路，通過演示，學生們可以自主設(shè)計家庭電路，當電阻絲的連接出現(xiàn)故障時，如何排除故障，多媒體演示后，學生在家長的監(jiān)督下就可以順利完成，讓學生們多掌握了一項技能。又比如演示現(xiàn)象回聲，讓學生分析回聲原理；演示聲速和光速，讓學生舉例說明，這些都與生活聯(lián)系緊密，也是他們特別感興趣的知識，試想，這樣的課堂，他們能不喜歡嗎，這樣的模式，他們能不接受嗎？作為教師，我們就要通過多媒體更多、更直觀得展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的非智力因素，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，不斷學習，積極探索，從而獲得更多，更有用的科學文化知識和實踐操作能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.不斷創(chuàng)新勞技課教學方法

2.1利用問題情境，提高學生的積極性

良好的師生關(guān)系是課堂教學的有效保證。因為勞技課屬于邊緣學科，許多孩子不喜歡學更不喜歡思考，特別是女生有時不喜歡理科的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因雖然從表面看這種心理是比較極端的心里狀態(tài)，但是這種情況在實際教學中是非常普遍的一種情況。新課標改革的理念就是堅持以學生為課堂教學主體，教師在開展教學活動的時候應(yīng)該以學生為中心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。

2.2打破傳統(tǒng)的課堂教學模式

建立一種新型的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師和學生在課堂教學上的角色，改變了過去課堂上都是以教師為主的教學模式，讓學生充分發(fā)揮學習的主體地位，要對過去的教學模式進行改革，積極發(fā)揮學生的主體位置。教師在講授課程的過程中，盡量要引導學生作為課堂的主體。要下大力度對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，刪除陳舊的教學思維模式，提高教學課程的靈活性。就會對相關(guān)知識點的記憶更深，有助于總結(jié)出勞技知識的學習規(guī)律。

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