項(xiàng)目式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用探析

摘 要：當(dāng)今社會，在眾多高校內(nèi)部逐漸出現(xiàn)了一門名為ACCESS數(shù)據(jù)庫的課程，其中一些學(xué)校的財(cái)政類專業(yè)對該課程提出了較高要求，該課程要求學(xué)生們了解并掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中很多老師并沒有對該課程的特殊要求給予足夠的重視，相反仍舊采用以往的舊的教學(xué)方法來講授該課程，使得學(xué)生對ACCESS數(shù)據(jù)庫的很多細(xì)節(jié)并不熟悉。教師缺乏系統(tǒng)性地對該課程進(jìn)行講解，沒有考慮到要將該課程作為一個(gè)軟件使用展開分析。學(xué)生們在學(xué)習(xí)該課程時(shí)無法全身心地投入，接受能力低下且實(shí)際使用較為困難。本文現(xiàn)就針對項(xiàng)目式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用展開探析，致力于尋找一種科學(xué)合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)方法 ACCESS數(shù)據(jù)庫 應(yīng)用探析

在開發(fā)小型軟件時(shí)ACCESS數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用起到了重要作用，而當(dāng)前很多高校也將該理論引入到了課程教學(xué)當(dāng)中，成為了財(cái)政類專業(yè)學(xué)生的必修課，此外，ACCESS數(shù)據(jù)庫作為辦公軟件的組成部分之一可以與其良好連接。目前很多學(xué)生對ACCESS數(shù)據(jù)庫的概念十分模糊且應(yīng)用不好，本文現(xiàn)就對此展開分析，力求幫助學(xué)生真正了解該知識。

一、課本的選取

在講授ACCESS數(shù)據(jù)庫時(shí)要想選取合適的課本較為困難，因?yàn)楹芏嘟滩脑谥v述該知識時(shí)通常將其拆分開來單獨(dú)講解，使得課本的一個(gè)章節(jié)往往只針對一個(gè)對象展開解釋，這對項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)施帶來了很大的挑戰(zhàn)，故而使得教材選取成為難點(diǎn)。為使得學(xué)生更好地理解ACCESS數(shù)據(jù)庫并掌握實(shí)際應(yīng)用技巧教師應(yīng)當(dāng)注重選擇科學(xué)的教材并對教材展開系統(tǒng)講解，運(yùn)用多種教學(xué)手段使得該知識做到簡潔明了，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在選取教材時(shí)教師可以利用實(shí)際例子幫助學(xué)生們了解抽象概念，豐富學(xué)生的形象記憶，使得學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)。

二、項(xiàng)目例子的篩選

因?yàn)楦咝Ｔ陂_展該項(xiàng)課程時(shí)主要是針對財(cái)政類專業(yè)的學(xué)生，而這些學(xué)生通常對計(jì)算機(jī)較為陌生且認(rèn)為其學(xué)起來很困難，故而難以提起興趣。對此，教師在篩選項(xiàng)目例子時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到例子的可操作性和難易程度，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)提供給學(xué)生一個(gè)完整的樣板。為幫助學(xué)生更好地掌握可以再選擇對應(yīng)的其他項(xiàng)目，其中最常用的為錄像銷售以及迷你超市營業(yè)，這兩個(gè)例子很貼近生活且符合該類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能幫助其更加投入，并且使得其明白該知識的真實(shí)作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.具體概念及教學(xué)準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指利用一個(gè)具體項(xiàng)目促使教師更方便的開展工作，使得教師在課堂當(dāng)中講授的內(nèi)容能應(yīng)用到實(shí)際操作中，不僅能幫助學(xué)生加深理解同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使得其創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生處理問題的綜合能力。

在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，推動學(xué)生不斷自主探索研究，在講解新知識時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。這樣一來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅能獲得成就感還可以領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大作用力。在擴(kuò)大眼界的同時(shí)提升了自身處理問題的能力。

教師在對ACCESS數(shù)據(jù)庫這門課進(jìn)行講授時(shí)應(yīng)當(dāng)事先找到一些相關(guān)資料幫助學(xué)生對數(shù)據(jù)庫建立基本概念，使其掌握一定的運(yùn)算和設(shè)計(jì)能力，考慮到學(xué)生對課程較為陌生，可以引導(dǎo)其學(xué)會應(yīng)用軟件當(dāng)中的向?qū)ニ阉鲉栴}。

2.教學(xué)過程中的重點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中可以利用課堂教學(xué)講解一些實(shí)際例子，并在教課結(jié)束后組織學(xué)生開展具體練習(xí)，教師首先提出具體要求然后由學(xué)生自主完成，此外，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)接收來自學(xué)生反饋回來的信息，并做好引導(dǎo)監(jiān)督工作，使得學(xué)生能夠通過自己的努力或是依靠團(tuán)隊(duì)精神解決問題，提高學(xué)生思考解決問題的能力。此外，課程設(shè)計(jì)作為能有效監(jiān)測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力及應(yīng)用能力的教學(xué)方法可以被應(yīng)用到該課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行學(xué)期總結(jié)時(shí)可以設(shè)置幾個(gè)相應(yīng)的課題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去展開操作，課題結(jié)束后進(jìn)行綜合評價(jià)。在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重始終將學(xué)生作為主體，而自己需起到主導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生在開展項(xiàng)目時(shí)學(xué)會應(yīng)對各種問題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方面人才。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟

在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法講授ACCESS數(shù)據(jù)庫時(shí)通?？煞譃橐韵挛宀襟E具體展開。第一，項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)什么目的應(yīng)當(dāng)有所明確，一般由教師針對項(xiàng)目制定幾個(gè)對應(yīng)的猜想，然后讓學(xué)生們就此進(jìn)行探討并最后明確實(shí)施該項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)以及具體的操作流程；第二，項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己來制定，并需經(jīng)過教師同意后才能開展工作；第三，在對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定自己在團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)并在做好本職工作的同時(shí)注意考慮到團(tuán)隊(duì)協(xié)作；第四，對最終項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可以事先對項(xiàng)目進(jìn)行自我評價(jià)，然后由教師給出最終定論。對于工作當(dāng)中遇到的問題，師生之間應(yīng)當(dāng)做好溝通，尤其是教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己去找到處理問題的辦法；第五，做好總結(jié)和記錄。工作結(jié)束后應(yīng)當(dāng)對所有的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行有效總結(jié)，并盡可能地將其應(yīng)用當(dāng)實(shí)際生活生產(chǎn)當(dāng)中，去體驗(yàn)其真實(shí)意義。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用到ACCESS數(shù)據(jù)庫教學(xué)當(dāng)中利用項(xiàng)目化教學(xué)方法的特點(diǎn)使得學(xué)生更好地掌握理論知識，并得到能力的提升。而學(xué)生對新知識真正的掌握理解程度往往能通過這樣的項(xiàng)目操作體現(xiàn)出來，對于學(xué)生在開展項(xiàng)目當(dāng)中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出意見，并善于引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，使得學(xué)生獲得較強(qiáng)的成就感，在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹立不斷探索的精神。

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作者簡介：黃光枝（1985.12-），男，廣西賀州，本科，助理講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。endprint