優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效果

陶淑霞+李彬思+寇文博

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)外近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革，但隨著時(shí)代的發(fā)展也要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，使其教學(xué)效果更為突出。要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果，必須把握好以下四個(gè)階段，即：充分準(zhǔn)備階段、及時(shí)指導(dǎo)階段、合作交流階段、科學(xué)評(píng)價(jià)階段、

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；合作學(xué)習(xí)；策略；提高；學(xué)習(xí)效果

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，相互合作，相互切磋。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威極力提倡在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并將建立合作學(xué)習(xí)小組，作為其設(shè)計(jì)教學(xué)法中一個(gè)十分重要的組成部分。我國(guó)政府亦十分注重合作學(xué)習(xí)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。 從教學(xué)實(shí)踐看，合作學(xué)習(xí)作為世界性教學(xué)改革策略，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。由于其教學(xué)效果顯著，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大、以色列、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、日本等各個(gè)國(guó)家，這種合作學(xué)習(xí)策略，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)強(qiáng)學(xué)生的合作群體意識(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面起到了積極的作用。然而，任何一種教學(xué)策略，都應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展、優(yōu)化、創(chuàng)新，不斷賦予新的內(nèi)涵，使其教學(xué)效果更為突出。要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，必須把握好以下五個(gè)階段，即：充分準(zhǔn)備階段、及時(shí)指導(dǎo)階段、合作交流階段、集體評(píng)價(jià)階段、全面反思階段。

一、充分準(zhǔn)備階段

合作前的充分準(zhǔn)備是合作學(xué)習(xí)取得最佳實(shí)際效果的前提。教師與學(xué)生是教學(xué)中的兩大要素，在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，既包括教師準(zhǔn)備又包括學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備是前提，在如何確立合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立合作小組、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施合作探究、保障合作時(shí)間等方面都要事先作何充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)展，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生準(zhǔn)備是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，是主角。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，如何在學(xué)習(xí)中，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極合作、踴躍交流、大膽探索、不斷創(chuàng)新等，都要做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備階段，不論教師與學(xué)生能都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題在合作前就克服與解決，為合作學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、及時(shí)指導(dǎo)階段

在合作學(xué)習(xí)中，教師是導(dǎo)演，教師必要的學(xué)前指導(dǎo)，能為合作學(xué)習(xí)鋪平道路，使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為組織形式，小組活動(dòng)為教學(xué)形式，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)中的各種積極動(dòng)態(tài)因素，按著一定的合作程序使學(xué)生在共同目標(biāo)的引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使這一過(guò)程有條不紊的進(jìn)行并取得最佳效果，教師的學(xué)前指導(dǎo)必不可少。一要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作中，掌握哪些知識(shí)和技能，通過(guò)何種程序進(jìn)行合作，如何對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題必須指導(dǎo)學(xué)生明確。二要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。使得小組的劃分兼顧不同層次的學(xué)生，既科學(xué)又合理。三要指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，建立合作小組的合作計(jì)劃，使合作學(xué)習(xí)有據(jù)可依，有序進(jìn)行。四要對(duì)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)、承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的困難，做及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生破除疑難，為合作掃清障礙。

三、合作交流階段

合作交流階段合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在合作交流階段，同學(xué)之間既可以交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以交流學(xué)習(xí)方法，既可以交流通過(guò)活動(dòng)獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以交流失敗的教訓(xùn)，既可以交流可見(jiàn)可感的研究成果，還可以交流評(píng)價(jià)和反思的具體過(guò)程。在合作交流中，不同層次的學(xué)生思維相互碰撞，心靈互動(dòng)，在不斷的在交流、探討中，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯、學(xué)會(huì)解疑，學(xué)會(huì)如何客觀地分析問(wèn)題和通過(guò)辯證思考解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的顯著提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。有如此教學(xué)效果，得益于學(xué)生在合作中，四種習(xí)慣的養(yǎng)成。一是動(dòng)腦習(xí)慣。在合作前，學(xué)生調(diào)動(dòng)積極思維，動(dòng)腦獨(dú)立思考問(wèn)題。在合作中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索，大膽的求異與創(chuàng)新，大膽的言人所未言，通過(guò)動(dòng)腦，從“知其然”推進(jìn)到“知其所以然”；從“浮光掠影”的淺層交流推進(jìn)到“靜影沉璧”的深層探索，良好的動(dòng)腦習(xí)慣，將合作學(xué)習(xí)引向深入。二是動(dòng)口習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)從開(kāi)始到結(jié)束，自始至終要借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在小組合作時(shí)需要表達(dá)，在大組合作時(shí)需要表達(dá)，在全體合作時(shí)更需要表達(dá)，以至于在評(píng)價(jià)和反思中，還需要表達(dá)。學(xué)生有著廣泛的表達(dá)的時(shí)間與空間，學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)融合與擴(kuò)展，這樣，在不斷地合作與交流中探討與切磋，在不斷地表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)口能力自然養(yǎng)成與提高。三是動(dòng)手習(xí)慣。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”說(shuō)法，在合作學(xué)習(xí)中，不動(dòng)筆墨，學(xué)習(xí)過(guò)程就不完整。在合作探索中的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，和大膽創(chuàng)新中所獲得的研究成果，將其記錄下來(lái)，融入自己的研究問(wèn)題中，有利于自己獲取更多的知識(shí)、掌握更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，更有利于促進(jìn)思維的快速發(fā)展發(fā)展。 四是傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)是一種較好的學(xué)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)傾聽(tīng)，可獲取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)傾聽(tīng)，可取別人獨(dú)特見(jiàn)解為己所用，可取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，通過(guò)傾聽(tīng)，可激活思維，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)向廣度進(jìn)發(fā)。上述四種習(xí)慣的養(yǎng)成與提高，使合作學(xué)習(xí)的效果顯著提升。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)階段

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為重心，以科學(xué)而合理為標(biāo)尺。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)著重考查學(xué)生獲取哪些知識(shí)，掌握哪些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果如何，探究精神和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展程度等。在評(píng)價(jià)過(guò)程上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不以某一階段的偶爾失誤定終身，強(qiáng)調(diào)整個(gè)合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在評(píng)價(jià)主體上，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，要面向好、中、差全體，使每個(gè)學(xué)習(xí)成員都有機(jī)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力，使每位學(xué)生都有彰顯自己的長(zhǎng)處和改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能使合作學(xué)習(xí)在接近尾聲時(shí)的又一次資源共享。全體學(xué)生共同享合作成功的喜悅，分享合作成果帶來(lái)的快樂(lè)，在愉快的氛圍中共同磋商解決存在的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，優(yōu)等生的才能得到施展，中等生受到鍛煉，后進(jìn)生得到應(yīng)有的幫助。學(xué)生間通過(guò)評(píng)價(jià)的互相作用，共同合作，共同發(fā)展。合作能力、交流能力、溝通能力協(xié)調(diào)發(fā)展，還能激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的合作學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾妮，田曉紅.國(guó)內(nèi)課堂合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 教學(xué)與管理. 2014（06）

[2] 鄭英.提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊. 200（03）

[3] 茹文平.小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 學(xué)周刊. 2014（33）

作者簡(jiǎn)介：

陶淑霞（1964--），女，河北省平泉縣人，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院教授；研究方向：語(yǔ)文教育，心理學(xué)。

李彬思（1984--），女，河北省承德市人，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師；研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

寇文博（1981--），男，河北省承德市人，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師；研究方向：政治教育。endprint