初中英語教學中小組合作學習的實施策略研究

吳寶萍

摘 要：社會的不斷進步帶動了經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟水平的提升對我國的教育事業(yè)發(fā)展也起到一定幫助，因此，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來。初中英語從整體上來說使每個學生都得到全面發(fā)展，這就要求教師要遵循時刻以學生為本的原則。在初中英語教學中采用合作學習教學方式，促使學生對自己的學習負責，能夠在實踐中學會學習。合作學習能夠讓學生掌握不同的知識過程，還能提升學生之間的團隊合作意識，為終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語 小組合作學習 實施策略

合作學習是指學生在小組或者團隊中為了完成共同的目標和任務，有明確的責任分工的互助性學習，推進合作學習是在新課程教學中能夠體現(xiàn)學習狀態(tài)及實現(xiàn)素質培養(yǎng)的主要依據(jù)。在課堂上實施推進合作學習的目的是為了改變這種狀況的唯一有效途徑。通過利用這種學習方式是在課堂上能夠讓學生運用合作學習從中獲取有用的信息來彌補自身在知識和能力等方面存在的不足和問題，并且可以得到心理上的滿足、信息上的拓展、知識方面的增長和綜合能力的提高。

一、分工合作是學生取得成功的重要手段

合作學習是需要明確分工才能進行的，這也是加強學生之間凝聚力的一種手段。為了讓合作學習小組具有更好的凝聚力，可以讓合作學習小組的成員自行討論給自己的小組取一個共同認可的組名（如：Golden Group，Sunshine Group， Moonlight Group 等），以增強他們的主人翁意識。每個小組內都設立組長、主持人、資料員、聯(lián)絡員、記錄員、發(fā)言人各一名，每個成員都要明確自己的職責和任務。如組長負責對本組成員進行分工，檢查本組成員的英語學習情況，確認每個組員所完成的學習任務。主持人負責掌握本組成員的學習進度，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時間。資料員負責搜集學習資料。聯(lián)絡員負責必要時與其他小組和英語教師進行聯(lián)系，以及收交本組的問題、作業(yè)、評價統(tǒng)計表等。記錄員負責將本組討論的要點進行記錄、整理。發(fā)言人負責代表本組匯報小組合作學習成果等。初中英語教師可以根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求每個小組成員既要積極地承擔個人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成本組的學習任務。

二、運用分組模式培養(yǎng)學生合作意識

教師要將學生合理分組培養(yǎng)學生的合作意識。學生只有明確自己的目標才能將學習效率相對提升。分組的合理與否直接關系到小組合作學習模式實施的成敗。一般情況下，將每個班級內相近層次和學習水平的學生分到一個組別，以便于教師能夠有效地實現(xiàn)教學，學生能夠充分發(fā)揮學習能動性。因此，初中英語教師要對班級內學生的英語成績、性別、性格特點、興趣愛好、溝通能力等情況進行全面分析，篩選出學生差異，然后按照“組內異質，組間同質”的原則對學生進行合理分組，這樣有利于小組內成員之間進行橫向比較，也有利于靈活開展小組之間的英語實踐活動。例如：筆者在進行九年級Unit1 The Developing World教學的時候，便將學生們依照不同的基礎進行了相應的分組，每個協(xié)作學習小組一般有4-6位成員，而且進行了“男女搭配”，讓學生們通過小組討論對“Developing World”進行深層次的理解。

三、強化教師參與者和監(jiān)控者的作用

學生雖然是教學中的主體，但是教師也發(fā)揮著重要的作用，不能只是教學中的旁觀者，要時刻引導學生共同參與以及共同合作，適時激發(fā)他們的學習靈感，并在學生遇到困難時，提供及時必要的幫助。要使他們通過合作學習的平臺，不斷提高英語思維和表達能力，獲取、處理、傳達信息的基本能力，以及分析問題和解決問題的能力。要引導學生嚴格執(zhí)行規(guī)定時間，在結束前提前提醒學生，例如：教師可以說“You have two more minutes， then you have to stop.”即使學生們還沒有完全完成合作學習任務，也要發(fā)出明確的指令“OK，now stop.”同時教師要做好整體監(jiān)控，力爭所有孩子都參與學習，都能有所收獲，尤其是不要忽視距離較遠的小組，實時監(jiān)測各個小組的活動進程，進行有效性調控。

四、進行細心的指導

在初中英語教學課堂中，學生在小組合作學習中，教師應該積極的進行指導，進一步提高學生的學習效果。教師應該對學生提出要求，給每個小組布置的學習任務，需要小組中每個成員都積極的參與，學習任務不是為學生成績好的學生準備的，也不是單單是為學習成績差的學生準備的，學習任務是為整個小組團隊準備的，因此，小組中每個成員都應該積極的參與，共完成教師布置的任務。例如：在進行英語教學的時候，采用小組合作學習的方式，能夠收到很好的教學效果。在上課開始，教師首先采用的是向小組的每個成員提問的方式進行提問：“What are you going to do the coming Sunday？”當一組的學生都回答完畢之后，課堂開始活躍起來，其他小組的學生也在積極的舉手，要回答教師提出的問題。然后教師后接著提問第二個問題：“Do you want to go camping”，教師又提問了另外一個小組的每個成員，這時沒回答問題的小組的學生更加的興奮，恨不得立馬回答問題。接著教師表達了自己的想法，就是想要知道學生的爬山計劃，教師用英語說：“I want to know your plans. Now next， please talk about your plans in groups.”然后，小組開始活躍起來，各有分工，有計劃帶吃的的，有計劃和誰去的等等，然后通過小組成員的一系列的討論，最后用英語將小組合作完成的計劃寫出來。

五、結束語

合作學習是培養(yǎng)學生共同參與共同實踐的一種有效的教學策略，合作學習學生可以共同學習，對不同的見解找到不同的解決問題的答案，教師適當?shù)剡\用小組合作學習的教學方式，能夠充分地調動學生的學習積極性，不斷地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻

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