新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建探究

尼瑪

摘 要：語文作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，一直以來在我國課程體系中占據(jù)著十分重要的地位。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在著種種問題，使得語文課堂的教學(xué)效率不高。隨著新課程改革不斷推動，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點。語文教學(xué)應(yīng)必須緊跟改革步伐，開展高效課堂創(chuàng)新，不斷推出新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，以提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 高效課堂

隨著我國課程改革進(jìn)程不斷加快，特別是近年來新課標(biāo)深入推行，對于現(xiàn)有教育教學(xué)模式有著很大的影響，正在改變著我國各階段學(xué)校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。然而，就整體情況來看，初中語文教學(xué)也不例外，很多教師都做出了積極的嘗試。然而，就當(dāng)前整體情況來看，無論是教學(xué)水平還是教學(xué)效率，與國家提出的相關(guān)要求依然存在著很大的差距。在初中語文課程教學(xué)過程中，依然存在著迫于學(xué)生成績的壓力，教師更加注重知識的灌輸，因此采用的授課方式單一，教學(xué)模式死板，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率普遍不高。所以，初中語文課程需要進(jìn)一步展開變革，從教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)，從而打造出高效的初中語文課堂。這也是當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中必須面對的問題。

一、高效課堂相關(guān)概述

所謂高效課堂，指的是具有較高教學(xué)效率，具有理想教學(xué)效果的課堂教學(xué)模式。通過高效課堂模式，可以使得教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，同時還能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有較為積極的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)中學(xué)生有積極的參與感，從而對要掌握的知識有深入理解和扎實的掌握。初中課程對于學(xué)生知識體系的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，在整個學(xué)習(xí)生涯中有著承前啟后的意義，是學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式往往在教與學(xué)之間不能很好的銜接，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)模式都讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。通過高校課堂教學(xué)的打造，能夠讓教學(xué)之間得到有機統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率，并且對于學(xué)生理解知識、掌握知識也有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、初中語文課堂中存在的問題

語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，通過語文課程的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生具備交流所需要的聽說讀寫能力，更重要的是讓學(xué)生從中感受到人類文化并以此來幫助自己形成良好的價值觀和世界觀。然而，在我國傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式中，尤其是在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)更多的是為了成績，這也導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在著重知識，輕應(yīng)用；重考點；輕思想等等問題，將語文課堂變成來以灌輸為方式的枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)過程。隨著教育改革不斷深入，課堂改革也在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前實際狀況已經(jīng)不相適應(yīng)，很多學(xué)校和教師也都在嘗試做出改變，也取得來一定的成果。然而，總體來說，當(dāng)前初中語文課堂依然存在著一些問題。

（一）教師對于語文教學(xué)的目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師通常遵循著一定的語文教學(xué)思路，按照生詞釋義、段落劃分、段落大意，中心思想這樣的模式展開教學(xué)。這樣的語文教學(xué)觀念長期以來已經(jīng)深入人心，這樣的教學(xué)方法對于提升學(xué)生的語文分析能力和應(yīng)試能力，確實有很大幫助，因此得到了廣泛地應(yīng)用。然而，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)并不只是要教會學(xué)生對文字的分析，更不是只是要去教會學(xué)生如何做題，更重要的是通過語文教學(xué)來形成學(xué)生的思想，來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；此外，一些教師在語文的練習(xí)中，過度注重學(xué)生做題能力，因此留下大量習(xí)題，使得學(xué)生做題能力不斷提升，但是語言運用能力卻原地踏步?？偟膩碚f，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下形成的語文教學(xué)誤區(qū)，在當(dāng)前語文課堂中依然存在，教師過于注重將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生通過習(xí)題鞏固知識點，這樣的教學(xué)方式一方面不利于學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效果，另一方面也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）教師教學(xué)手段不夠豐富

當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，通常依然采取的是教師主講，學(xué)生主聽的模式。在教學(xué)過程中教師占據(jù)著絕對主體位置，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教課內(nèi)容完全依賴于課本，甚至一些教師只是照本宣科，使得教學(xué)課堂缺乏趣味性，無法真正吸引學(xué)生的興趣的注意力。在有限的互動行為中，通常都是通過教師提問，學(xué)生回答的方式來一對一的形式完成，學(xué)生對于回答問題更多的是抵觸而不是接納，因此這樣的互動效果也不理想。教學(xué)方式單一是初中語文課堂上普遍存在的問題，盡管很多教師對此不斷嘗試，然而，或者因為效果不佳或者因為教學(xué)手段缺乏，最終淺嘗輒止，不僅沒有獲得理想的教學(xué)效果，然而浪費了教學(xué)資源。

（三）學(xué)生參與度低，缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，一個普遍的問題就是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，主動參與學(xué)習(xí)程度很低。出現(xiàn)這一狀況的原因有很多。從學(xué)生的角度來說，語文學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在教師帶動下去讀課文，做習(xí)題，自己找不到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點，導(dǎo)致有時候想主動卻不知道從何做起；再加上一些家長對于學(xué)生的課外閱讀不重視甚至抵觸，更導(dǎo)致學(xué)生在語文方面完全依靠語文課堂教學(xué)；而語文課堂上更是處在一個被動的環(huán)境中，又讓學(xué)生的主動性受到了極大的限制。從教師的角度來說，在教學(xué)過程中過于主動教學(xué)權(quán)威性，因此對學(xué)生的思維限制較大，也讓學(xué)生的主動性受到了局限，長此以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)必然會失去興趣。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的方法

（一）依托語文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)，首先需要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。在新課程教育理念推行之后，一些初中語文老師過分追求教學(xué)形式的新穎，追求個性化和獨特化，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)脫離實際，超出了學(xué)生的理解能力、知識接受能力與學(xué)習(xí)速度，從而使得教學(xué)目標(biāo)成為空中樓閣。由此展開的課堂教學(xué)，必然效率不高。所以，初中語文高效課堂教學(xué)，必須緊扣教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在《背影》一課教學(xué)過程中，通過對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的深入了解，體會課文中所描述的濃濃父子之情，感受到作者對“父親”的愛意，再據(jù)此制定合理的教學(xué)目標(biāo)，我們可以設(shè)定為三點：第一，通過對課文的精讀，分析作者所用的寫作手法，體會文中人物所表現(xiàn)的具體特征，學(xué)習(xí)作者所運用的表情達(dá)意的寫作技術(shù)。第二，通過對文中重點句子的分析，感受作者運用樸實的文字表達(dá)深情的語言風(fēng)格。第三，通過對文章背景，文章內(nèi)容的深入了解，感受作者表達(dá)的父子之情，并由此激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)心的親情，學(xué)會關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。endprint

在學(xué)習(xí)《從生活中學(xué)習(xí)寫作》一文時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)的觀察中，找到素材，并且運用這些素材幫助自己提高寫作能力?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生對課文有深入的理解，更重要的是要幫助學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到真正的知識。唯有如此，學(xué)習(xí)的效果和效率才能夠真正得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，初中語文學(xué)習(xí)同樣如此。要建立高效的語文課堂，必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動參與課堂，與教師形成良好互動，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過情境預(yù)設(shè)，能夠讓學(xué)生輕松愉快的融入到教學(xué)氛圍中，并且通過情境預(yù)設(shè)的方式，教師和學(xué)生處在平等的地位，更加有利于學(xué)生對知識的掌握，對文章所塑造的形象和思想加深理解。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如在《變色龍》課程的教學(xué)過程中，契科夫通過大量的文字為讀者塑造了一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢的文學(xué)形象，并以此對社會丑惡現(xiàn)象做出深刻的揭露，在教學(xué)過程中，可以首先通過多媒體的方式為讀者展示變色龍的視頻，讓學(xué)生首先從了解變色龍的特點開始，明白其最大特點就是膚色能夠隨著周圍環(huán)境變化而發(fā)生變化，讓學(xué)生帶著這樣已經(jīng)形成的思想再展開對課文的學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，人如何能夠像變色龍一樣隨時變色，最后告訴學(xué)生所謂人的變色是通過見風(fēng)使舵來表現(xiàn)出來的。

在課文《春》的學(xué)習(xí)過程中，如果課程剛好實在陽春三月展開，教師可以在進(jìn)教室的時候準(zhǔn)備點兒富有春意的小植物，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對春天做出自己的描述，從而迅速進(jìn)入課堂的重點。當(dāng)然，即使課程教學(xué)沒有處在春季，也可以通過讓學(xué)生欣賞春天的視頻來達(dá)到同樣的目的。

（三）綜合利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分，也是構(gòu)建語文高效課堂的基礎(chǔ)。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過對教材的仔細(xì)研究，切實了解課程的重點和難點，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式；同時，在教學(xué)過程中，要注重對教學(xué)資源的利用結(jié)合利用，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》的課程過程中，教師要做好備課工作，設(shè)計合理的課程環(huán)節(jié)，充分運用多種教學(xué)資源，首先可以通過《命運》交響曲來讓學(xué)生迅速進(jìn)入到這一課程的教學(xué)氛圍中，可與讓學(xué)生通過對音樂的欣賞和對課文的理解來綜合學(xué)習(xí)了解貝多芬，感受貝多芬；并且，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者閱讀等方式來講述自己所了解的貝多芬，進(jìn)而讓課堂效率提高。

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》課程中，教師可以課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生先展開資料的自行收集，然后在課堂上一起分享。通過對多種教學(xué)資源的運用，一方面讓學(xué)生開闊來視野，也讓學(xué)生增加了知識儲備量，有效提升來學(xué)習(xí)效率。

（四）采取靈活多變的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段往往比較單一，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氛圍枯燥。所以，要實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化，教師必須多種教學(xué)方式結(jié)合，比如采用情景教學(xué)法、小組合作等方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，靈活多變的采用合適的方法展開課堂教學(xué)，一方面增強課堂趣味性，另一方面也讓學(xué)生從新鮮的教學(xué)方式中得到更多的收獲。

比如在學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》一課中，可以讓學(xué)生通過自行小組結(jié)合的方式，形成學(xué)習(xí)小組，然后用討論的方式來對課文展開學(xué)習(xí)和分析，在組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點，最后推選出一名學(xué)生代表將結(jié)論陳述出來。這樣較為新穎的學(xué)習(xí)方式能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在學(xué)習(xí)過程中，再加上教師對非代表的同學(xué)重點提問的方式，兼顧到平時積極性較弱的學(xué)生，從而形成全班同學(xué)協(xié)作合力，提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過程中，教師可以讓學(xué)生將課文作為劇本，讓學(xué)生來扮演各種角色，從而以戲劇的方式將課文所表達(dá)的表演出來。在用戲劇演繹課文的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的情感，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，去感受課文中所傳達(dá)的道理。這樣的教學(xué)方式，比單純的教師授課和課文分析效果要好的多。

（五）完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

科學(xué)合理的教學(xué)評價，也是初中語文高效課堂所必須的手段之一，因此在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮各種評價，包括語言評價和非語言評價的積極作用，從而讓學(xué)生積極主動的展開思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課的時候，教師可以與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生說出四個季節(jié)各自不同的特點，重要的是，在與學(xué)生互動過程中，要通過目光、動作等多種方式對學(xué)生做出的回答做出評價，對答復(fù)較好的學(xué)生，可以通過點頭，微笑等方式，讓學(xué)生感受到肯定，鼓勵學(xué)生對大自然的探索，同時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維給予鼓勵。同時，在教學(xué)過程中，采用不同的閱讀方式，諸如精讀、朗讀、默讀等等方式，可以讓學(xué)生自主選擇。同時對于學(xué)生的教學(xué)反饋給予積極的肯定，多贊揚少匹配，幫助學(xué)生建立對語文學(xué)習(xí)的信息，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總的來說，在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和課程要求，因此在初中語文過程中，教師必須逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對教學(xué)模式和教學(xué)方式展開有效的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓語文教學(xué)更加貼近生活，更加深入學(xué)生內(nèi)心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中做到全面發(fā)展，才能建立起真正的初中語文高校課堂。

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